情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

金玲

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，是其他學(xué)科無(wú)法代替的一門(mén)學(xué)科，因此它在基礎(chǔ)教育階段占據(jù)著非常高的地位。語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，怎樣引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的同時(shí)學(xué)習(xí)到正確的人生態(tài)度，進(jìn)而塑造正確的人生價(jià)值觀，就顯得非常重要了。本文主要探究在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何使用情景教學(xué)的方法讓學(xué)生理解課文，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度以及健全的人生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中語(yǔ)文教學(xué);研究運(yùn)用

引言

所謂的情境教學(xué)方法，就是教師在進(jìn)行課文教學(xué)期間，創(chuàng)造出對(duì)應(yīng)的情境，使學(xué)生可以理解課文內(nèi)容，并且將課文中所隱含的一些思想都更加明晰地傳遞給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生可以獲得真實(shí)的領(lǐng)會(huì)。情境教學(xué)法的特點(diǎn)就是在于構(gòu)造出一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境。本文主要敘述的是將教材中的文章所表達(dá)出的作者思想情感以及價(jià)值觀，通過(guò)創(chuàng)造情境的方式潛移默化地傳遞給學(xué)生。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，情境教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越多的運(yùn)用到了語(yǔ)文課堂教學(xué)里面，成為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率的重要方式之一。

一、情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)里面的含義

（一）要充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在初中時(shí)期，學(xué)生還處于具備主觀性的早期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還是非常的熱衷游戲活動(dòng)的，教師把一些游戲元素適當(dāng)?shù)募尤氲接嘘P(guān)的情境教學(xué)里面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的更深的了解以及對(duì)于書(shū)本知識(shí)的更加深入的認(rèn)知。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)的引入對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，利用直觀以及動(dòng)手等各種各樣的方式進(jìn)行，學(xué)生更可以理解有關(guān)的不同語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候，教師就可以借用詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)具體的心境以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景去進(jìn)行教學(xué)。例如在《記承天寺夜游》這篇文章中，我們就可以聯(lián)系蘇軾當(dāng)時(shí)的境地。蘇軾當(dāng)時(shí)是被朝廷貶斥，即使心胸闊達(dá)，也難免會(huì)有寂寥與心酸，此時(shí)，可以讓學(xué)生扮演蘇軾這個(gè)角色，身臨其境也就可以更加深入理解“閑人”這個(gè)詞。在具體的課堂教學(xué)時(shí)，也可以使用小組合作探究的方式對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行演繹，搜集與此文相似的材料比較賞析，這樣可以使學(xué)生更好地理解以前所學(xué)內(nèi)容，既可以使知識(shí)融合，又可以達(dá)到樹(shù)立起集體意識(shí)的成效，從而改善語(yǔ)文課堂的整體學(xué)習(xí)效率。再比如《錢(qián)塘湖春行》，我們就可以以導(dǎo)游的形式去設(shè)置情境進(jìn)而是學(xué)生可以有效的理解詩(shī)詞內(nèi)容以及里面所蘊(yùn)含的意境，從而理解作者的情感表達(dá)。

（二）提升初中學(xué)生的審美鑒賞能力

在情境教學(xué)之中，教師是需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)那榫掣腥镜?，進(jìn)而使學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)思想帶入到自己的生活之中，從而增添了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。人們都是喜歡傾聽(tīng)音樂(lè)的，使用音樂(lè)去創(chuàng)設(shè)情境也是不錯(cuò)的選擇;在對(duì)應(yīng)的情境教學(xué)活動(dòng)里，也可以嘗試使用多媒體的方式為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)視頻的對(duì)應(yīng)播放，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、語(yǔ)文教學(xué)的情境教學(xué)法的實(shí)際使用

（一）進(jìn)行情景化的語(yǔ)文活動(dòng)

最好的語(yǔ)文教育就是讓課堂教學(xué)和課外的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?。因此，初中語(yǔ)文教師就應(yīng)該去重視研究如何將語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行課堂之外延展，由此可為大語(yǔ)文教學(xué)打造完好機(jī)制。語(yǔ)文教師要不僅在課堂教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，也可以在課堂之外的地方進(jìn)行對(duì)應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)。例如可以在課前的一段時(shí)間使學(xué)生去進(jìn)行一些朗誦以及演講，可以在活動(dòng)開(kāi)始之前先制定好需要上臺(tái)進(jìn)行演講的學(xué)生，將他們進(jìn)行排序，排上一個(gè)月就人人都有機(jī)會(huì)了，并且在活動(dòng)之中教師要加以引導(dǎo)，例如學(xué)生在進(jìn)行朗誦文章的時(shí)候教師可以去進(jìn)行情感指導(dǎo)，使學(xué)生可以進(jìn)行一些調(diào)整，進(jìn)而使自己表現(xiàn)的更加出色。此外，學(xué)生也可以進(jìn)行諸如讀書(shū)會(huì)以及一些口語(yǔ)交際練習(xí)的活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文園地活動(dòng)這些都可以去開(kāi)展必要的情境創(chuàng)設(shè)。以這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)應(yīng)的動(dòng)手能力以及設(shè)計(jì)能力就會(huì)得到對(duì)應(yīng)的提升。從而去提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

（二）使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備去進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

一般的語(yǔ)文教學(xué)，是難以表現(xiàn)對(duì)應(yīng)的真實(shí)情境出來(lái)的，因此也就不能使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境表現(xiàn)的非常豐富。但是使用多媒體技術(shù)就可以考慮到將實(shí)際的生活以及音樂(lè)、圖片等等非常多的元素，這種先進(jìn)的技術(shù)手段是可以突破時(shí)間以及空間的限制，將教師的以往教學(xué)所難以表達(dá)的情境得以展現(xiàn)，這就既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀，也非常有利于提升學(xué)生的觀察力以及理解力。教師還可以根據(jù)自己所教學(xué)的內(nèi)容，去指引學(xué)生在上網(wǎng)查詢(xún)與課程有關(guān)的資料去進(jìn)行對(duì)應(yīng)的思考，進(jìn)而加強(qiáng)有關(guān)學(xué)習(xí)的交流探討與合作，這些活動(dòng)都可以非常有效的幫助學(xué)生去更好的對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解掌握。

結(jié)論

總結(jié)全文，語(yǔ)文教師要去開(kāi)展情境教學(xué)并且促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)的豐富性，要設(shè)定好所教課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，做到調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，使學(xué)生樂(lè)于參與并且可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流。語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重之中重，因此創(chuàng)設(shè)好的情境促進(jìn)教學(xué)的方法，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

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