小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略

王珍

摘要：應用題是小學數(shù)學中的難點以及重點，對學生的邏輯思維能力是一個較大的挑戰(zhàn)，為了確保學生掌握適合自己的數(shù)學學習策略，教師需要采取恰當可行的教學策略，深化學生對數(shù)學應用題的理解及認知。對于小學六年級學生來說，在解答應用題時會面臨許多的問題，教師則需要調(diào)整教學思路，保障學生有所收獲、有所成長。

關(guān)鍵詞：小學六年級;數(shù)學應用題;有效教學策略

引言

在推進小學教育教學體制改革的過程中，數(shù)學這門課程所面臨的外部環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動，教師需要結(jié)合人才培養(yǎng)的現(xiàn)實條件，抓住數(shù)學教學的重點，著眼于小學六年級學生的數(shù)學應用題解答情況，采取創(chuàng)造性的教學策略發(fā)展學生的智力。挖掘?qū)W生的學習潛能，深化學生對數(shù)學知識的理解及認知，保障學生在認真審題的過程中掌握適合自己的應用題解答技巧及方式。

一、小學六年級數(shù)學應用題有效教學要求

隨著新課改的的全面踐行，傳統(tǒng)的教育教學模式備受詬病，教師需要站在客觀公正的角度，深入分析傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)缺點，在興趣激發(fā)、信息交互的基礎(chǔ)上促進小學教學方式的全面改良以及積極創(chuàng)新。其中學生自主思考、自主學習意識和能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，小學數(shù)學應用題的學習難度偏高，有助于發(fā)展學生的計算能力、邏輯思維能力、閱讀能力和發(fā)散思維能力，教師則需要以學生的數(shù)學潛能挖掘為依據(jù)，夯實學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)，全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為后一階段的數(shù)學學習打下扎實的基礎(chǔ)。小學六年級學生的學習經(jīng)驗得到一定的積累，但是自控能力、理解能力和邏輯思維能力還有待提升，教師則需要著眼于學生的認知學習規(guī)律，關(guān)注數(shù)學應用題解題方法的有效講解以及合理分析。給予學生主動思考探索和討論的機會，全面鍛煉學生的綜合能力，讓學生能夠?qū)πW數(shù)學應用題有一個全新的感知及理解，進而實現(xiàn)學以致用和舉一反三。

二、小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容

形式新穎的教學內(nèi)容能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓學生在個人興趣的指導下自主學習、大膽想象。對于小學六年級學生來說，在解答應用題時感覺無從下手，這一點與學生缺乏學習興趣存在一定的關(guān)系。有一部分數(shù)學應用題比較冗長，十分考驗學生的理解能力，與學生的生活實際相距甚遠。教師則可以將生活化的教學內(nèi)容融入其中，選擇與學生生活實際聯(lián)系比較緊密的教學元素，為學生的自主思考和主動理解提供便利。比如在指導學生解答與行程規(guī)劃相關(guān)的應用題時，教師則可以設(shè)置學生從家里騎車到學校的生活化場景，讓學生能夠利用自己的生活經(jīng)驗進行主動分析以及思考探索。很多學生學習能夠性高漲，能夠在自主學習的過程中產(chǎn)生更多的學習興趣和動機，學會自己安排好多人的學習與生活，自主思考以及動手實踐操作能力都得到了鍛煉及培養(yǎng)。

（二）提升師資力量

教師的教學能力和教學經(jīng)驗直接影響學生的學習能動性以及整體的課堂教學質(zhì)量，在講解數(shù)學應用題時，教師需要做好前期的準備工作，確保表達語言的合理組織以及準確輸出，深化學生對題目含義的理解，讓學生抓住解題的核心所在，了解出題的意圖。在日常教學中教師需要有目的、有意識的提升自身的綜合能力，與同行保持密切交流，分享各自的心得體會，學習同行的優(yōu)秀做法，為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務，保障自身能夠擁有良好的教育教學經(jīng)驗以及扎實的教育功底，讓學生在分析題目關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上實現(xiàn)準確識別和高效作答。比如在指導學生學習分數(shù)除法內(nèi)的應用題時，教師可以先讓學生抓住題干之中的變量，在準確識別的同時，盡量避免各種干擾條件的負面影響，幫助學生掌握答題的基礎(chǔ)及技巧。通過設(shè)置生活情境來體現(xiàn)數(shù)學解題的直觀性以及生動性，為學生的自主理解提供更多便利及指導，逐步重拾數(shù)學應用題學習以及解答的能動性以及自信心，意識到數(shù)學應用題學習的重要作用以及樂趣，進而全身心的投入其中自主解答、自主分析。這一點符合新課本的實質(zhì)要求，對學生的數(shù)學學習以及社會實踐有非常關(guān)鍵的輔助作用，學習基礎(chǔ)較好的學生也能夠在教師的指導下產(chǎn)生更多的學習動機。

（三）創(chuàng)新教學策略

（一）教學策略的改革及創(chuàng)新比較復雜，十分考驗教師的基本功，教師需要注重多種教學策略的有效改進以及整合利用，將恰當可行的解題方法和技巧教給學生，讓學生自行發(fā)揮，大膽想象，避免學生出現(xiàn)固定思維，引導學生站在不同的角度進行多元化分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，確保學生真正做到給予反三。在解答類似題目時，學生能夠結(jié)合個人有的經(jīng)驗實現(xiàn)快速反應，教師只需要針對性的培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，鼓勵學生交流各自的經(jīng)驗和看法，讓學生自主分析最終的結(jié)果，學生的協(xié)作能力以及團隊合作意識得到了鍛煉。

結(jié)語

小學六年級數(shù)學應用題有效教學非常關(guān)鍵，教師需要了解這一教育板塊的重點，積極優(yōu)化教育教學內(nèi)容，全面提升自身的教學能力。主動抓住學習和深造的機會，全積極改革傳統(tǒng)教學模式，利用現(xiàn)代化的教育教學策略引導學生自主實踐，擺脫傳統(tǒng)小學六年級數(shù)學應用題教學模式的束縛及影響。

參考文獻：

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