走進寓言故事，感受其中樂趣

唐莉 蔣志奎

摘要：在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)時，教師以群文閱讀為依據(jù)，著眼于語言教學的現(xiàn)實條件，創(chuàng)新教學策略，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，積極的調(diào)整用人策略及育人思路，確保學生有所收獲，有所成長，其中一點不是對學生的吸引力比較足，學生能夠在自主參與的過程之中感受語文學習的樂趣，從然變得更加自信和主動。

關鍵詞：寓言故事;群文閱讀;教學策略

引言

新課改教學要求和教師以學生為中心了解創(chuàng)造性教學策略的實踐，要求集中全文閱讀，符合新課改的教學要求對學生的自主學習以及人文素養(yǎng)的提升有重要的影響，教師需要利用群文閱讀，采取語言教學的形式，鼓勵學生自主實踐，深入學生的內(nèi)心世界，讓學生能夠留下深刻印象，對語文這門課程有一個耳目一新的感覺。

一、群文閱讀與"寓言教學"

作為一種創(chuàng)新性的閱讀教學實踐模式，群文閱讀備受關注，并且在近幾年來發(fā)展速度越來越快，與傳統(tǒng)的閱讀教學模式相比，群文閱讀主要以同一主題系列等等為基礎啊，采取不同的閱讀指導方式，鼓勵學生自主分享個人的閱讀禮物以及體會，讓學生在大膽探索以及自主閱讀的過程之中掌握適合自己的閱讀技巧。對于語文教學來說，群文閱讀非常關鍵，為了深化學生對閱讀文本的認知，教師可以著眼于閱讀教學的現(xiàn)實條件，采取形象生動地講解方式來引導學生自由發(fā)揮，讓學生能夠?qū)Σ煌拈喿x文本，有一個全新的了解，這一點對發(fā)展學生的語文素養(yǎng)提升學生的閱讀能力都有重要的輔助作用。

二、群文閱讀之"寓言教學"教學價值

不管是群文閱讀，還是閱讀教學，都有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀行為習慣，減輕學生的學習壓力，讓學生能夠在教師的指導之下逐步提升個人的綜合素養(yǎng)，教學經(jīng)驗較為豐富地教師，著眼于語文教學的現(xiàn)實條件，通過對寓言故事的進一步分析以及研究抓住不同版本教材的重點及難點，對于小學生來說寓言故事的吸引力比較足，很多學生愿意預示創(chuàng)造性較強，教師則可以采取群文閱讀的形式，積極的夯實學生的閱讀基礎，利用寓言故事來吸引學生，鼓勵學生確保學生能夠全程參與，學者在對群文閱讀以及寓言教學進行分析時，明確提出這兩大創(chuàng)造性的教學策略，對體現(xiàn)以人為本的育人理念有重要的作用，學生能夠主動跟上教師的步伐，自主感知不同的寓言閱讀和不同主題的文本，進而產(chǎn)生由內(nèi)外的閱讀興趣和學習積極性，學生的綜合素養(yǎng)，以及語文學習成績提升速度較快，一些學習基礎較好的學生還能夠在自主學習寓言故事的過程之中，利用碎片化時間大膽閱讀，實現(xiàn)個人的個性化成長及發(fā)展。

三、群文閱讀之"寓言教學"教學策略

語文教師需要將教學策略的改革創(chuàng)新與學生的自主閱讀相結合，找準群文閱讀的切入點和突破口，獲得利用寓言故事調(diào)整用人策略，保障群文閱讀質(zhì)量及水平的綜合提升，為吸引學生的目光讓學生能夠自主閱讀，大膽想象和個性化探索，只有這樣才能夠凸顯語文教學改革的核心要求和發(fā)展學生的聽說讀寫能力。

（一）精心選擇閱讀文本

群文閱讀的系統(tǒng)性和實踐性比較明顯，包含不同的閱讀要求，教師需要關注學生的閱讀興趣，學生接觸群文閱讀的機會比較有限，正視才可以采取主題式的教學模式，《將龜兔賽跑》，《螞蟻與屎殼郎》，《陶罐與鐵罐》等經(jīng)典寓言故事融入其中，讓學生通過綜合對比以及分析提升個人的學習興趣及動力，學生的興趣激發(fā)是重點，教師需要在課前做好充分地準備工作，了解學生在自主閱讀過程中的知識收獲，積極選擇要符合學生閱讀需要的閱讀文本，充分凸顯群文閱讀以及閱讀教學應有的作用和價值。

（二）全面創(chuàng)新閱讀策略

閱讀教學是語文教學中不可或缺的一大環(huán)節(jié)，對學生的自主理解以及自主感悟有重要的指導作用，教師需要對不同的教育教學策略進行分析及研究，其中課前交流最為關鍵，教師可以采取猜謎游戲，讓學生自由分析，大膽想象，然后鼓勵學生對不同的寓言故事進行對比和分析，其中龜兔賽跑的出現(xiàn)頻率比較高，同時很多學生在此之前就有所接觸，教師則可以選擇學生喜聞樂見的閱讀策略，通過播放多媒體視頻的形式來激發(fā)學生的興趣愛好，很多學生學習能動性高漲，能夠自主學習并且說出最終的結論，在留心觀察的過程之中，主動接受教師思想文化的熏陶，充分的提升個人的閱讀能力。

（三）激發(fā)學生寓言興趣

一部分的寓言故事比較有趣，對學生的吸引力較足，并且蘊含有許多的哲理，語文教師則需要采取講故事的形式，激發(fā)學生的寓言興趣，很多學生的好奇心較足能夠自主分析，教師只需要給予學生更多展示自我的機會，因勢利導因材施教，發(fā)展學生的語言表達能力以及邏輯思維能力，確保群文閱讀與閱讀寓言教學之間的緊密互動，打造高效課堂和精彩課堂，全面調(diào)動學生的興趣，保障學生能夠變得更加的主動和積極感受閱讀的樂趣。

結語

群文閱讀符合學生的個性化成長發(fā)展要求，教師可以著眼于群文閱讀教學的現(xiàn)實條件，積極的俚語，用寓言故事來指導學生，讓學生主動地走進寓言故事，感受其中的樂趣，進而產(chǎn)生由內(nèi)外的學習興趣和動機，學會自行安排好個人的閱讀以及一些玩耍，這一點對凸顯學生的主體價值，提升課堂教學質(zhì)量有重要的輔助作用。

參考文獻：

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