淺談提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效率的對策

姬文霞

摘要：中學(xué)地理課堂教學(xué)效率的提高，主要途徑是在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使得教和學(xué)能達(dá)到最佳的結(jié)合，從而加強教學(xué)效果。本文立足于生活實際，從多角度分析探討提高課堂教學(xué)效率的策略，以試圖為中學(xué)地理教學(xué)效率的提高建言獻(xiàn)策，提供理論和實踐方面的參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理課堂;教學(xué)效率;教學(xué)對策

就我國很多中小城市的教育現(xiàn)狀而言，很大一部分教師在課堂上還停留在滿堂灌的教學(xué)方式上，很多學(xué)生只能被迫地接受知識，得不到很好地汲取。若沒有很好的辦法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，那他們在課堂上臨時接受的知識很快就會遺忘，但是如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中全身心參與了知識的認(rèn)知與探究過程，并且有自主能動的思考過程，如此一來新知識就會在學(xué)生腦中留下深刻的印象，不易遺忘。

為了獲得高效的教學(xué)效果，教師作為課堂實施者和策劃者，應(yīng)該精心策劃和設(shè)計和知識的結(jié)構(gòu)和安排，有目的創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生實際生活貼近的情境或案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生參與課堂的積極性大幅度提高。

1.創(chuàng)設(shè)與知識相匹配的情境

教師的課堂行為，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生主動參與和積極思考為首要目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境或者引入案例的關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，多角度思考，讓學(xué)生比較容易地接受和融入新知識的海洋。

1.1將生活常識及案例引入教學(xué)

教師最好利用現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象或案例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到地理與現(xiàn)實生活的關(guān)系，讓他們感受到地理知識的趣味性和實用性，以此方式促使學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)大氣運動時，教師可以“風(fēng)”的產(chǎn)生為切入點，讓學(xué)生討論為什么白天吹“海風(fēng)”，而晚上吹“陸風(fēng)”;為什么白天吹“谷風(fēng)”，而晚上吹“山風(fēng)”。用類似的生活現(xiàn)象向?qū)W生引入新知識，并解釋原因。再比如，在學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”的過程中，就“為何在不同季節(jié)和時節(jié)，下雨前和下雨后的天氣情況全然不同”這一現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生分組討論，探討自己認(rèn)為的原因，然后教師引入“冷鋒、暖風(fēng)、準(zhǔn)靜止鋒”的概念，這樣一來，學(xué)生帶著問題和思考來學(xué)習(xí)這一課的新知識，他們就更容易理解和記憶。再如，就“很多人選擇太陽沒出來前晨練”這一現(xiàn)象是否有益于身體健康，帶領(lǐng)學(xué)生展開思考和討論，從而引出“大氣逆溫”和“溫室效應(yīng)”等相關(guān)知識，使新知識潤物細(xì)無聲般地被學(xué)生接受。

1.2在教學(xué)時引入實驗法

在教學(xué)過程中，一旦加入實驗，那就可以很好的調(diào)動學(xué)生動手動腦的積極性。通過做實驗，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以培養(yǎng)他們觀察問題分析問題和解決問題的能力。把實驗法引入教學(xué)的另一大好處是它能夠給學(xué)生提供探索知識奧妙的途徑，通過實驗明白一些自然現(xiàn)象發(fā)生的原理和原因，讓學(xué)生不但記憶深刻而且心領(lǐng)神會。例如，學(xué)習(xí)熱力環(huán)流時，可以通過觀察玻璃缸內(nèi)煙霧飄動的方向，探究大氣環(huán)流的原因和規(guī)律。再如，學(xué)習(xí)地球運動這一塊知識時，可以利用手電筒和地球儀等器材演示模仿地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，可以清楚地讓學(xué)生看到晨昏線的變化和晝夜交替及四季更換的原理。如此一來，空間想象能力比較弱的同學(xué)就可以更容易的接收這一塊知識。

2.利用各類方法法激發(fā)學(xué)生

2.1引導(dǎo)學(xué)生利用地圖學(xué)習(xí)地理

學(xué)地理最大的輔助工具就是地圖，因此教師一定要重視利用地圖傳授地理知識。通過教學(xué)生閱讀、使用、繪制地圖，教會學(xué)生掌握利用地圖學(xué)習(xí)地理知識的基本方法。圖片比文字更容易讓人記住，而地理圖像是地理信息的高度濃縮和直觀表達(dá)，具有強烈的視覺沖擊力，可以有效提高記憶效率，而且地圖形象直觀的呈現(xiàn)可以有效降低學(xué)習(xí)難度，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的一種很好的輔助途徑。

圖文結(jié)合可以更好地幫助學(xué)生獲取地理知識，所以教師要鼓勵學(xué)生親自繪制地圖，因為在繪制各類地圖的過程中，可以更深入地領(lǐng)會與圖相對應(yīng)的地理知識。讓學(xué)生多看、多練，通過動手繪制地圖在大腦里建立地理空間模型，從而更好的理解。教師也可以用地理模型教具或者媒體動畫等方式，幫助學(xué)生理解。比如學(xué)習(xí)水循環(huán)或鋒面運動等課時，可以利用多媒體動畫進(jìn)行展示，這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師也可以親自板畫些簡單的示意圖，一邊畫一邊講解，讓學(xué)生在聽課的過程中眼睛和大腦保持一致，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2引導(dǎo)學(xué)生使用跨學(xué)科思維方法學(xué)習(xí)地理

地理本身是一門綜合性很強的學(xué)科，從自然地理到人文地理，涉及的知識面相當(dāng)廣。涉及的學(xué)科有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等，所以學(xué)習(xí)地理要有很強的綜合思維。比如，在學(xué)習(xí)地理的過程中可以巧妙地將數(shù)學(xué)思想方法中的分類討論法應(yīng)用進(jìn)來，遇到多種情況時，先分類，再逐類求解，最后綜合得解。如，探究某地區(qū)物種多樣性的影響因素時，可以進(jìn)行多角度分類研究，對影響某地區(qū)物種多樣性的因素包括的各方面，如海陸位置因素、經(jīng)緯度因素、海拔因素、人類活動因素等進(jìn)行分類討論，逐個對不同影響因素進(jìn)行歸納整理，最后將各個影響因素綜合起來，分析它們對該地區(qū)物種多樣性的影響。再如，學(xué)習(xí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素時，可對其單個的影響因素進(jìn)行分析，將地形、氣候、水源、土壤等自然因素，還有市場、勞動力、交通、科技、政策等社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響，逐個進(jìn)行分析，找出問題的關(guān)鍵所在，最后綜合整理得出最全面的答案。再如，研究東北地區(qū)為何盛產(chǎn)甜菜時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用生物和化學(xué)等學(xué)科知識分析原因，這樣既易理解又便于記憶。

總之，地理與其他學(xué)科的知識交叉點比較多，將不同學(xué)科的知識原理及思維方法有機結(jié)合在一起，可以突破地理學(xué)習(xí)的局限性，發(fā)揮跨學(xué)科思維互融的優(yōu)勢。

3.注重反饋并及時引導(dǎo)

學(xué)生是課堂的主體，在課堂中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生參與課堂的積極性，注重行為反饋。教師應(yīng)該營造和諧民主的課堂氛圍，尊重每一位學(xué)生，對學(xué)生的課堂表達(dá)和行為反饋做出良好的及時回應(yīng)，并適時調(diào)整自己的言行，積極引導(dǎo)良好的課堂氛圍，盡量照顧到每一位同學(xué)，根據(jù)大部分學(xué)生的反映適當(dāng)調(diào)整課堂安排。

4.結(jié)語

總而言之，提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效率的最根本出發(fā)點，就是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)合適情境和引入合適的生活化案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重反饋和改進(jìn)，從多個角度進(jìn)行強化，以此來使得課堂教學(xué)效率得以提高。