基于生活情境的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建

胡照霞

摘要：小學(xué)道德與法治課程作為素質(zhì)教育與學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在核心素養(yǎng)理念的滲透和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高方面起到了決定性作用，尤其在立德樹人理念下德育教育逐漸在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)至關(guān)重要的地位。因此，基于生活情境分析構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂的意義，研究構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂的有效策略，旨在滿足學(xué)生實(shí)際需求的前提下提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)道德與法治;高效課堂

引言

道德與法治這門課程作為小學(xué)教育體系的重要組成部分，在學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識(shí)的培養(yǎng)方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，在開發(fā)學(xué)生辯證性思維的同時(shí)還能提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)。實(shí)際上道德與法治這門課程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密不可分，教師在構(gòu)建高?；n堂時(shí)不應(yīng)僅局限于教材中的理論知識(shí)，而是有意識(shí)地融合生活中常見的育人元素，以知識(shí)生活化的方式拉近小學(xué)生與道德與法治這門課程之間的距離，真正意義上落實(shí)素質(zhì)教育工作要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 基于生活情境構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂的意義

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)未知事物的興趣大多出于感性認(rèn)知，而教師可以充分利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的生活化情境，從情感角度出發(fā)為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將枯燥乏味的道德與法治知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的形象化情境，有效提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，結(jié)合小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，還有助于實(shí)現(xiàn)這門課程與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，以潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，有效激發(fā)學(xué)生深入探究所學(xué)知識(shí)的意愿。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)愈發(fā)注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，旨在依托于課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，有效增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。但需要注意的是，在開展生活化體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地融合小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生凝聚成一個(gè)共同體，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過程中互相幫助、分享自身經(jīng)驗(yàn)，營造良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。

2 基于生活情境構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂的策略

2.1 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活情境，提高課堂教學(xué)效率

在構(gòu)建高效化小學(xué)道德與法治課堂時(shí)，靈活運(yùn)用生活化情境教學(xué)法有助于提高課堂教學(xué)效率，尤其是引入學(xué)生感興趣的生活元素還能豐富道德與法治課堂教學(xué)形式，拉近這門課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，有效消除學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入課堂互動(dòng)的主觀能動(dòng)性。這就需要相關(guān)教師在備課過程中選擇充滿趣味性的生活化素材，以激發(fā)學(xué)生興趣為主要目標(biāo)，將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在講解《讓生活多一點(diǎn)綠色》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放環(huán)境污染相關(guān)的生活化素材視頻，通過對(duì)比污染環(huán)境和優(yōu)美環(huán)境之間的差異，使學(xué)生真切地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而在日常生活中發(fā)自內(nèi)心地維護(hù)周邊生態(tài)環(huán)境。

2.2 創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)道德與法治課程教學(xué)模式下，普遍存在教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位、學(xué)生被動(dòng)性接受所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，不但無法充分解放學(xué)生的天性和道德思維意識(shí)，從此以往還可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣。但實(shí)際上學(xué)生只有通過高效的自主學(xué)習(xí)，才能真正將所學(xué)知識(shí)吸收內(nèi)化，因此相關(guān)教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的前提下選擇適合的學(xué)習(xí)方式?；诘赖屡c法治課程的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)引入情境教學(xué)法、小組合作法、獨(dú)立探究法等主流教學(xué)方式，真正為學(xué)生提供充足的自主思考時(shí)間和空間。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《信息萬花筒》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，引入現(xiàn)代社會(huì)生活中各種新穎的生活化素材，促使學(xué)生直觀了解時(shí)代發(fā)展進(jìn)程和歷史背景，掌握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展方式及未來發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)利用課堂所學(xué)知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極為社會(huì)未來發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)自身力量，督促學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)看待社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生提取社會(huì)輿論信息的能力，在提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。

2.3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀立體的生活化情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸在社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域占據(jù)重要地位，尤其對(duì)于教育行業(yè)而言，教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確感知社會(huì)發(fā)展變化，以此有針對(duì)性地培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)信息化情境，不僅有助于拉近學(xué)生與社會(huì)之間的距離，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻體會(huì)時(shí)代進(jìn)步帶來的積極影響，并且將時(shí)事熱點(diǎn)與信息化情境相結(jié)合，還可以更深層次地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知，在學(xué)生原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上充分開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維能力。例如，教師圍繞著《為父母分擔(dān)》這一部分內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，可以基于《這些事我來做》這一小節(jié)內(nèi)容組織學(xué)生小組合作，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，要求學(xué)生以小組為單位還原生活中常見的場(chǎng)景，引導(dǎo)小組成員分配家庭人物角色，要求學(xué)生在表演過程中認(rèn)真履行自身作為家庭成員的職責(zé)與使命，督促學(xué)生在日常生活中積極為父母分擔(dān)力所能及的小事，使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為家庭上的內(nèi)在動(dòng)力，通過積極幫助父母分擔(dān)家務(wù)來提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以循序漸進(jìn)的方式提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

結(jié)語

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，積極開展道德與法治課程教學(xué)具有重要現(xiàn)實(shí)意義，有助于在小學(xué)生身心發(fā)展的初期階段就引導(dǎo)其塑造正確的價(jià)值觀和人生觀。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中有效運(yùn)用情境教學(xué)法，還能為小學(xué)生帶來良好的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生自覺投入課堂互動(dòng)的興趣，在構(gòu)建高效化道德與法治課堂的同時(shí)幫助小學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生日后個(gè)人發(fā)展和社會(huì)規(guī)則的適應(yīng)創(chuàng)造良好的先決條件。

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