初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)之我見

黃桂梅

摘要：現(xiàn)如今，時(shí)代的發(fā)展拋棄了傳統(tǒng)的單向性教學(xué)模式，以學(xué)生為中心的師生互動(dòng)形式，能夠很好地適應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展和要求。與此同時(shí)，新課標(biāo)中也明確提出了，教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，得到全面的發(fā)展。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)更新觀念，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，以增進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

初中生的心理、思維和認(rèn)知發(fā)展尚未達(dá)到成熟水平，遇到問題不知道如何向教師請(qǐng)教，甚至畏于教師的權(quán)威不敢提問，這就可能造成學(xué)生心中問題的不斷累積，嚴(yán)重時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。要解決這一問題，最好的辦法是促進(jìn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)說出自己的問題，教師可以據(jù)此來開展更具針對(duì)性地教學(xué)。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從改變雙方認(rèn)知、巧設(shè)課堂提問、利用小組教學(xué)、借助信息技術(shù)四個(gè)層面，探討在初中數(shù)學(xué)課堂上師生言語互動(dòng)的發(fā)展策略。

一、改變雙方認(rèn)知，促進(jìn)師生互動(dòng)

教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師，相互之間的認(rèn)知是固定的，這種固定認(rèn)知會(huì)阻礙師生間的互動(dòng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要改變對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。具體來說，教師可以試著用學(xué)生的思維方式思考，努力去成為學(xué)生的朋友，不知不覺當(dāng)中融入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生所喜歡的東西，了解這些事物，這樣師生之間的互動(dòng)就更容易了，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知也會(huì)慢慢改變，從而能夠更為自覺、主動(dòng)地接受教師的教育和引導(dǎo)。

比如，在教授“線段、射線、直線”這一課時(shí)，筆者會(huì)通過師生之間的語言交流，來改變學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生面對(duì)這節(jié)課內(nèi)容存在認(rèn)知上的障礙，之前并不了解線段、射線、直線之間的區(qū)別，所以筆者在講課之前，會(huì)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，“同學(xué)們，我們之前都參加過拔河比賽，那你們還記得沒有用力拔河時(shí)，拉直的繩子給我們什么樣的感覺？”通過對(duì)話，筆者可以基本了解學(xué)生對(duì)線方面的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生也會(huì)通過互動(dòng)的方式來告訴筆者自己的想法，通過這種方式在潛移默化中改變學(xué)生對(duì)筆者的認(rèn)知，課堂教學(xué)的開展也因此更加順利。

二、巧設(shè)課堂提問，促進(jìn)師生互動(dòng)

提問，是教師向?qū)W生提問、學(xué)生向教師質(zhì)疑，并得到對(duì)方回答的過程，是師生互動(dòng)交流的重要方式。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變過去“單邊傳送”的教學(xué)策略，重視對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的研讀和剖析，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題，進(jìn)而巧妙地提出問題，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考從而得出答案。在回答問題時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的習(xí)慣，幫助學(xué)生理清思路，完整地回答出問題的答案，從而實(shí)現(xiàn)師生的充分互動(dòng)。

比如，在教授“平行線的判定”這一課時(shí)，作者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上設(shè)置了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生利用這段時(shí)間自由地學(xué)習(xí)課程知識(shí);當(dāng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，筆者會(huì)提出問題，如“怎么去判斷兩條直線平行呢？如果a∥b，b∥c，那么a和c平行嗎？為什么？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生紛紛發(fā)散思維，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的平行線判定知識(shí)，去思考筆者所提出的問題。筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出心中的質(zhì)疑，以此來使讓師生之間的互動(dòng)更進(jìn)一步。

三、利用小組教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)

教師要注重營(yíng)造有利于學(xué)生交往的氛圍，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組教學(xué)法，不僅可以活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)他們的思想交流，而且可以促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。因此，課堂互動(dòng)的小組建設(shè)也是教師需要關(guān)注的問題，特別是在小組討論過程中，根據(jù)課堂需要合理安排人數(shù)，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、性別等進(jìn)行組合，使小組成員能夠互相幫助，在實(shí)施小組的組織下教師與學(xué)生之間可以有更多的互動(dòng)、交流。

比如，在“平面直角坐標(biāo)系”課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式使課堂氣氛十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，為此作者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。上課前，筆者會(huì)將學(xué)生分成10個(gè)組，每組5個(gè)人。課程開始后，筆者會(huì)為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并積極參與到每一組的討論過程當(dāng)中，與同學(xué)一起互動(dòng)和交流，在感受課堂樂趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生間的深層次互動(dòng)。

四、借助信息技術(shù)，促進(jìn)師生互動(dòng)

近幾年多媒體技術(shù)在教育界得到了普及，讓不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更高的熱情。所以，作為新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，必須把握智慧課堂環(huán)境，提升教學(xué)實(shí)踐技能，以畫面為依托與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生可以積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。

例如，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“全等三角形”這部分內(nèi)容為例，首先利用多媒體技術(shù)制作關(guān)于形狀、大小相同的實(shí)物圖形以及三角模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并了解全等三角形的概念、性質(zhì)，初步建立智慧課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。隨后，筆者會(huì)再利用多媒體技術(shù)生成形象的湖面，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)。然后，我又從邊的角度，利用多媒體技術(shù)來制作圖像，演示三種全等變換，包括平移、翻折、旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生對(duì)有了一些更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。然后，筆者和學(xué)生們交流這些全等變換的規(guī)律和特征。最終，筆者會(huì)設(shè)計(jì)隨堂測(cè)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中獲得空間觀念能力的提高。基于畫面的智慧課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總而言之，師生互動(dòng)，是新的教學(xué)理念，同時(shí)也是有效的教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思考的關(guān)鍵。每位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，把師生互動(dòng)作為提高課堂效益的關(guān)鍵，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極推進(jìn)改變雙方認(rèn)知、巧設(shè)課堂提問、利用小組教學(xué)、借助信息技術(shù)等策略的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，去提升教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敏.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2019（29）：58.

[2]邱媛.初中數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)與教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：84.