中職工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式改革中的問(wèn)題對(duì)策分析

楊東

摘要：中職學(xué)生需要具備職業(yè)道德、職業(yè)安全、職業(yè)形象、職業(yè)體能、職業(yè)審美等多方面的觀(guān)念意識(shí)。具備良好的綜合品質(zhì)，確保思政課與職業(yè)素養(yǎng)課程相互滲透，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育課程改革必須與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，有效地推進(jìn)中等職業(yè)教育課程改革。本文通過(guò)對(duì)以工作過(guò)程為導(dǎo)向課程的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，分析了教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)，提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：中職;工作過(guò)程系統(tǒng)化;課程模式改革

引言

隨著我國(guó)教育的改革和發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，“就業(yè)意向，服務(wù)意向”成為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在當(dāng)前課程改革發(fā)展的背景下，工作過(guò)程系統(tǒng)化課程已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革體系的主流模式之一，但是，在當(dāng)前課程的實(shí)施和各學(xué)校的實(shí)際調(diào)整中，教師的配置、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變化、學(xué)習(xí)狀態(tài)等問(wèn)題不可避免。為此，解決在工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高中等職業(yè)教育的教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才和技術(shù)人才，非常值得我們研究和探討。

1對(duì)中職課程模式和工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的再認(rèn)識(shí)

課程設(shè)計(jì)的研究模式是深入理解課程以及設(shè)計(jì)具體課程的關(guān)鍵，一位課程設(shè)計(jì)者知道在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該做什么，以及如何按照課程設(shè)計(jì)模式工作。結(jié)合課程設(shè)計(jì)模式及使用者可運(yùn)用課程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行詳細(xì)分析，正確設(shè)計(jì)的中等職業(yè)教育課程模式的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)以培訓(xùn)目標(biāo)為中心，以就業(yè)為指導(dǎo)、以職業(yè)為導(dǎo)向，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，并結(jié)合課程的實(shí)施與評(píng)估，驗(yàn)證其特征。職業(yè)教育就是以學(xué)生職業(yè)生涯為導(dǎo)向的教育，要面向?qū)W生多元智能的發(fā)展、健康人格的形成和適應(yīng)未來(lái)世界發(fā)展。中職課程旨在培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能，反映了學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)下學(xué)習(xí)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的過(guò)程。大多數(shù)職業(yè)課程從模仿大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的主體性設(shè)置轉(zhuǎn)向模塊化課程。盡管這種學(xué)習(xí)方式提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、調(diào)查、交流、合作，但項(xiàng)目式教學(xué)并不適用于所有學(xué)科，也很難有效地監(jiān)督學(xué)生在非選擇性課程中的個(gè)別活動(dòng)。一些課程難以組織課堂標(biāo)準(zhǔn)化，難以進(jìn)行評(píng)估。

2工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式改革中存在的主要問(wèn)題

2.1職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)跟不上行動(dòng)領(lǐng)域或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的變化

以“知識(shí)本位”為主干課程強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，不重視實(shí)踐性訓(xùn)練，脫離實(shí)際訓(xùn)練的課程模式不符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，需要進(jìn)行改革。雖然這是一句老話(huà)，但如今教師大多采用學(xué)科為導(dǎo)向的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)論是課程改革還是課程開(kāi)發(fā)，都與“知識(shí)性”學(xué)問(wèn)的影子分不開(kāi)，穿著“新鞋”是舊的，近幾年專(zhuān)業(yè)技術(shù)快速變化，加上傳統(tǒng)課程的“考試”和“普考”，直接阻礙了課程改革的進(jìn)展。老教師思維惰性、年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足、缺少“雙師型”教師是難以推動(dòng)課程建設(shè)與改革的重要難題。

2.2選擇的“典型工作任務(wù)”不能適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展

課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)特征、教育與教學(xué)方法，創(chuàng)新課程模式，強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)教育的特征。技能不是自然形成的，工作能力并不是天生的，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和練習(xí)，才能熟練地使用各種技術(shù)工具，從而提高運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)崗位調(diào)研設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)往往局限于某一具體的工作崗位，短時(shí)間內(nèi)符合學(xué)生就業(yè)需求，但從長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)生工作崗位多變，所需職業(yè)技能也發(fā)生了變化，此時(shí)“典型工作任務(wù)”與崗位之間出現(xiàn)脫節(jié)，不能適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的需求。

3中職工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式改革的基本思路

3.1充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足崗位需求

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是初、中級(jí)技術(shù)人才，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要強(qiáng)調(diào)實(shí)用的教育環(huán)節(jié)和可持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡可能地適應(yīng)生產(chǎn)第一線(xiàn)的需求。以前，有些課程強(qiáng)調(diào)忽略策略層面，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)水平的技術(shù)技能。在課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，如何使學(xué)生掌握策略水平的能力是值得關(guān)注的。在課程建設(shè)和改革中，教師團(tuán)隊(duì)是基礎(chǔ)，要適應(yīng)課程改革的需要，首先要加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，吸收具有職業(yè)教育工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)工程技術(shù)有熱情的工程師和技術(shù)人員，完善教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的中職教師繼續(xù)教育能有效提高教師隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)中職教育質(zhì)量不斷提高。

3.2增設(shè)選修部分，滿(mǎn)足學(xué)生需求

根據(jù)學(xué)生需求增加選修部分，在調(diào)整原有課程內(nèi)容的同時(shí)，也調(diào)整了課程的教學(xué)模式，把原來(lái)是必修課程的內(nèi)容分為必修課程和選修課。必修課程部分：從就業(yè)崗位的需求入手，主要完成專(zhuān)業(yè)就業(yè)所需的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情況。這是專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，所以教育的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，目標(biāo)更明確。選修課部分： 考慮學(xué)生終身發(fā)展的需求，將典型工作任務(wù)中不能涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及部分必修部分需要深化的內(nèi)容以選修課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、自己的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)所需課程進(jìn)行選擇，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。

結(jié)語(yǔ)

在中職專(zhuān)業(yè)教育中，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平，最重要的就是通過(guò)課程建設(shè)深入挖掘工作過(guò)程系統(tǒng)化的元素，充分加強(qiáng)育人教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。通過(guò)調(diào)研掌握當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)科教學(xué)與思政課程相融合的真實(shí)情況，探究工作過(guò)程系統(tǒng)化最佳實(shí)施方案，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、課程優(yōu)化。最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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