小學(xué)高年級(jí)班主任工作中心理健康教育的滲透探討

鄭映隨

摘 ?要：小學(xué)教育工作的優(yōu)化，使素質(zhì)教育觀點(diǎn)更引導(dǎo)班主任朝著專(zhuān)業(yè)化教育方向邁進(jìn)，幫助學(xué)生在積極健康的環(huán)境下，能夠通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為具有堅(jiān)定理想信念、良好行為品德以及優(yōu)秀心理素質(zhì)的綜合學(xué)生。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的陪伴者，不僅教育責(zé)任艱巨，也更承擔(dān)著維護(hù)學(xué)生良好心理健康的重任。班主任應(yīng)根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，有效保證心理健康教育的有序開(kāi)展，才能使其規(guī)范行為意識(shí)同時(shí)，在健康積極的心態(tài)下成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：核心教育;心理素質(zhì);高年級(jí)教學(xué);班主任工作

引言

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，自身的心理發(fā)育也會(huì)逐漸成熟，因此往往會(huì)存在一些關(guān)于成長(zhǎng)的困惑，使學(xué)生陷入迷茫的情緒中。再加上小學(xué)生思辨意識(shí)尚未發(fā)育健全的問(wèn)題，也很容易使學(xué)生在消極的心態(tài)下，影響身心的正常發(fā)育。班主任需要肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育職責(zé)，通過(guò)當(dāng)前高年級(jí)學(xué)生心理因素的分析，使教育工作能夠更有針對(duì)性的維護(hù)學(xué)生心理素質(zhì)，才能使其挖掘?qū)W習(xí)潛能，并對(duì)自身有正確認(rèn)知態(tài)度的同時(shí)，能夠在積極健康的班級(jí)環(huán)境下，更好完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1心理健康教育的開(kāi)展優(yōu)勢(shì)

1.1尊重成長(zhǎng)規(guī)律

心理健康教育最突出的優(yōu)勢(shì)，就是能夠使班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行尊重，而不是一味的按照自身的教育經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展班級(jí)管理工作，設(shè)計(jì)班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，也更側(cè)重傾聽(tīng)學(xué)生的參與意見(jiàn)，體現(xiàn)心理健康教育的民主性。根據(jù)學(xué)生意愿建立的班級(jí)制度，既能很好尊重其成長(zhǎng)規(guī)律，又能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范行為意識(shí)，幫助學(xué)生在健康且積極的心態(tài)下，找到更好的學(xué)習(xí)方法。高年級(jí)小學(xué)生思維意識(shí)已經(jīng)獲得很好的發(fā)育，但仍然存在不健全的問(wèn)題，尤其是學(xué)生隨著身體發(fā)育速度的加快，逐漸步入青春期，更是會(huì)出現(xiàn)迷茫的心理。心理健康教育就可以很好使班主任從學(xué)生視角出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的行為特點(diǎn)，分析其面臨的困惑，從而充分利用心理學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在積極的環(huán)境下獲得更好成長(zhǎng)。這樣既能使教育工作更好維護(hù)學(xué)生心理素質(zhì)，也使其正確了解自身問(wèn)題的同時(shí)，能夠在客觀的態(tài)度下調(diào)整成長(zhǎng)方向，使班主任教育工作順利完成，并與學(xué)生建立更加緊密的聯(lián)系。

1.2優(yōu)化教育思想

應(yīng)試環(huán)境使整體的教育工作為了保證學(xué)生考試成績(jī)的提升，往往會(huì)存在過(guò)于功利性的問(wèn)題，不僅班主任會(huì)用成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所開(kāi)展的教育工作也以考試內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要陪伴者，更應(yīng)通過(guò)班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理健康教育的引入，可以很好打破應(yīng)試環(huán)境的制約，班主任不再以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一條件，而是以綜合素質(zhì)、行為品德、心理素質(zhì)、價(jià)值理念等多種內(nèi)容，使學(xué)生發(fā)掘自我長(zhǎng)處并堅(jiān)定理想信念的同時(shí)，可以在充滿正能量的班級(jí)環(huán)境下更好成長(zhǎng)。在這種新穎的教育思想下，班主任可以充分利用心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生行為特點(diǎn)進(jìn)行分析，并有針對(duì)性根據(jù)不同性格的學(xué)生開(kāi)展教育工作，避免單一的教育方法抑制不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展，可以很好尊重高年級(jí)學(xué)生性格特點(diǎn)、心理需要以及價(jià)值理念的同時(shí)，真正發(fā)揮班主任教育工作的實(shí)際意義，從而拉近師生關(guān)系并充分尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心并不斷發(fā)揚(yáng)自身長(zhǎng)處的同時(shí)，能夠在班主任的帶領(lǐng)下尋找更好的成長(zhǎng)方向。

2班主任工作引入心理健康教育的主要路徑

2.1建立信息化交流平臺(tái)

科技的迅猛發(fā)展使師生間的溝通更加便利，不再局限于短暫的課堂教學(xué)時(shí)間，而是可以根據(jù)實(shí)際要求建立信息化交流平臺(tái)，使班主任可以及時(shí)獲取學(xué)生的動(dòng)態(tài)，也能引導(dǎo)學(xué)生將自身困惑反饋給教師，從而更好使其通過(guò)教育計(jì)劃的調(diào)整，落實(shí)心理健康教育內(nèi)容。教師可以根據(jù)當(dāng)前高年級(jí)小學(xué)生的行為特點(diǎn)與心理素質(zhì)，制定與班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況相符的調(diào)查問(wèn)卷，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式推送給學(xué)生，要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行填寫(xiě)。班主任收集好學(xué)生的問(wèn)卷后，則需要利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的心理問(wèn)題與思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際情況制定更加清晰的心理健康教育計(jì)劃，使學(xué)生可以始終在有效的學(xué)習(xí)環(huán)境下，保證身心的健康成長(zhǎng)。另外，班主任也需要公布自己的信箱，使學(xué)生可以充分利用信息化交流平臺(tái)，將自身遇到的問(wèn)題向教師傾訴，使班主任能夠更有針對(duì)性的幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀點(diǎn)，并積極解決面臨的困惑，才能有效維護(hù)其心理素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的多元化人才。

2.2打造積極班級(jí)環(huán)境

高年級(jí)小學(xué)生的最大特點(diǎn)，在于青春期的學(xué)生往往有很鮮明的個(gè)性，所以班主任一定要加強(qiáng)心理健康教育的開(kāi)展，善于從學(xué)生角度出發(fā)思考問(wèn)題，才能通過(guò)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，發(fā)揮教育工作的最終目的。班主任應(yīng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)利，使班級(jí)管理工作與規(guī)章制度的規(guī)劃，都能夠有學(xué)生自主參與的身影。這樣既能很好給學(xué)生提供充分展示自我的平臺(tái)，也能使學(xué)生擁有班級(jí)歸屬感，可以在參與自信心以及責(zé)任感的提升中，共同與教師打造自己的班級(jí)環(huán)境。同時(shí)，教師在平時(shí)也需要做好心理健康知識(shí)的引導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)與班級(jí)管理都能滲透其中的價(jià)值內(nèi)涵，使學(xué)生在充滿正能量的班級(jí)環(huán)境中，可以有意識(shí)的增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神并規(guī)范行為意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，使班主任的育人工作能夠取得更好的教育效果。這樣既能體現(xiàn)心理健康教育的意義，也在落實(shí)素質(zhì)教育改革要求的同時(shí)，使高年級(jí)小學(xué)生獲得更好發(fā)展，成為具有優(yōu)秀心理素質(zhì)與思想品德的人才。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，往往可以在豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，能夠使自身價(jià)值理念在不斷健全的過(guò)程中，找到更好的發(fā)展方向。班主任需要尊重學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)，能夠?qū)ζ洚?dāng)前的思想情況進(jìn)行充分掌握的同時(shí)，通過(guò)心理健康教育工作的有序開(kāi)展，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境與積極的心態(tài)下健康成長(zhǎng)。這樣不僅是對(duì)素質(zhì)教育工作思想的踐行，也能使身心快速發(fā)育的高年級(jí)小學(xué)生更好認(rèn)識(shí)自我，并能夠在行為意識(shí)的規(guī)范中調(diào)整心理狀態(tài)，在更加積極的班級(jí)環(huán)境中提升學(xué)習(xí)效果。

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