高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

龍力

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性極強(qiáng)，在高中教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)不僅是教學(xué)重點(diǎn)課程，其整體難度偏大，導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，甚至對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理。要想降低高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸心理，培養(yǎng)高中生自主研究與學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在提升高中生數(shù)學(xué)成績(jī)同時(shí)，拓展學(xué)生思維，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式，教師需從學(xué)生學(xué)習(xí)的一些薄弱點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生挖掘潛能，為學(xué)生的后期發(fā)展過程奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);拓寬渠道;培養(yǎng)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到整個(gè)過程中來，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要方法，通過情境創(chuàng)設(shè)會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和掌握。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)是將課堂完全交給學(xué)生，這使得教師在課堂中的作用被淡化。如果教師缺乏對(duì)課堂節(jié)奏的有效把控，教學(xué)效果則達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。通過情境創(chuàng)設(shè)營(yíng)造出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。例如在圓錐曲線的章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以通過利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圓錐曲線在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的共性，以便更好地學(xué)習(xí)和研究圓錐曲線內(nèi)容。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)知識(shí)的渴望與研究，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)力，更是學(xué)習(xí)重要部分。因此，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育工作中，不僅要關(guān)注學(xué)生成績(jī)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與綜合素能，使高中數(shù)學(xué)教育工作，由以往被動(dòng)傳授方式，逐漸轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考，并以積極調(diào)度，不斷擴(kuò)展自身思維，進(jìn)而尋找問題最佳答案。針對(duì)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情低不感興趣這種情況，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)。還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓課堂氛圍更加生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加感興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)圖形與空間矢量問題的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生前期的數(shù)學(xué)思維建模有較大難度這一情況，教師可以進(jìn)行立體化授課，可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立小組，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論共同思考，教師還可以根據(jù)學(xué)生們對(duì)問題的講解獲知他們的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，這樣，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)比之前傳統(tǒng)的講授式教學(xué)要好很多。

三、確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，給予學(xué)生更多的空間去思索數(shù)學(xué)難題，利用合作探究方式來探究一道數(shù)學(xué)題，也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解力逐漸加深。比如，教師在向?qū)W生教授等差數(shù)列的概念時(shí)就可以讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的梯子。因?yàn)樘葑用恳患?jí)的長(zhǎng)度是不一樣的，但是長(zhǎng)度差卻是相等的，所以以梯子作為具體的案例，讓學(xué)生對(duì)等差數(shù)列有一個(gè)形象的了解。數(shù)學(xué)教師在講解的過程中梯子總共有5層，從下往上逐漸減少，已知梯子最高一級(jí)是30厘米，最低一級(jí)是60厘米，讓學(xué)生計(jì)算中間的這幾級(jí)梯子的具體長(zhǎng)度。通過這種假設(shè)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考梯子的長(zhǎng)度，從而對(duì)等差數(shù)列有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)知，在思索的過程中也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)。一旦學(xué)會(huì)等差數(shù)列的概念，學(xué)生在遇見等差數(shù)列問題時(shí)就能更加容易的進(jìn)行解決。

四、敢于放手，鍛煉自學(xué)技能

數(shù)學(xué)解題具有較高綜合性，在考試中，每一道數(shù)學(xué)習(xí)題，并非只涵蓋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要諸多知識(shí)點(diǎn)協(xié)調(diào)應(yīng)用，才能解答數(shù)學(xué)問題。這也意味著，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較高，很多學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，為應(yīng)對(duì)考試學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，所取得效果并不理想。要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)首先考慮引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴心理，幫助其改變消極怠惰的學(xué)習(xí)模式。在高中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，課業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)生主動(dòng)對(duì)教學(xué)知識(shí)做出回應(yīng)的積極性不高，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須學(xué)會(huì)敢于放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，才能真正鍛煉自學(xué)技能。以高中數(shù)學(xué)教材《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)該章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，并對(duì)其表達(dá)形式、圖形特點(diǎn)產(chǎn)生了一定的理解，教師可在兩大教學(xué)知識(shí)體系中建立對(duì)比的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境下思考數(shù)學(xué)問題：圓和橢圓的幾何形態(tài)存在著一定的相似性，那么他們的標(biāo)準(zhǔn)方程之間是否也存在著一定的相似性？二者的標(biāo)準(zhǔn)方程是否能夠互相轉(zhuǎn)化？由于缺乏對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生所提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題可能是不切實(shí)際的，但正是這些問題表現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，"發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要"?；诖耍處熆蓭椭鷮W(xué)生針對(duì)其所提出的問題發(fā)起探究活動(dòng)，引導(dǎo)其獨(dú)立思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在自學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與技能的同步提升。

五、利用微課學(xué)習(xí)拓寬學(xué)習(xí)渠道

高中數(shù)學(xué)教學(xué)正為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要注重微課的應(yīng)用，通過微課資源的應(yīng)用以此更好地拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。視頻一般3到5分鐘，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，微課主題比較單一，往往是為讓某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，以此更好地提升學(xué)習(xí)效率。微課作為日常教學(xué)的補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)排列組合的區(qū)別，等差數(shù)列以及前n項(xiàng)和的公式都是高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，可以將其制作成微課，學(xué)生自主選擇查漏補(bǔ)缺，以此很好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效率。

六、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，合理評(píng)價(jià)并指導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中老師只是起引導(dǎo)作用，教師要定期抽測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師要與每一個(gè)同學(xué)交流，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的困難和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)建議，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。定期的抽測(cè)考試是非常重要的，這是學(xué)生自我檢查的一個(gè)過程，通過考核，學(xué)生更加了解自己薄弱的地方，明確學(xué)生努力的方向。教師的評(píng)價(jià)和檢測(cè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的自主發(fā)展提供方向。

結(jié)束語

綜上，在新時(shí)期、新環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相當(dāng)重要，高中數(shù)學(xué)教師們要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，從而學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并作下鋪墊。

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