寓教于樂

李俠

摘要：幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)是幼兒園教育的重要內(nèi)容。幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)有效性的提高，對(duì)于深化幼兒園教育改革，提高教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒人格的全面發(fā)展有著不可替代的獨(dú)特價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育活動(dòng);有效性

引言

對(duì)幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)有效性的研究在實(shí)踐上致力于發(fā)現(xiàn)問題、提出建議、服務(wù)兒童。對(duì)幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)有效性的研究有利于發(fā)現(xiàn)幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)組織實(shí)施中存在的問題;通過對(duì)幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀的分析，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)低效的原因，從而為提高幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)有效性提出可行性方案;提高幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)有效性方案的提出能夠推動(dòng)幼兒園教育真正為幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展服務(wù)，為幼兒的精神成長(zhǎng)以及健全人格的養(yǎng)成服務(wù)。

1.以幼兒人格的完善為教育目標(biāo)

（一）遵從兒童天性

教育要遵從兒童的自然天性，促進(jìn)幼兒的自由全面發(fā)展，幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)也不應(yīng)例外。

羅恩菲德在《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書中提到：學(xué)前教育要通過讓兒童獲得充足的經(jīng)驗(yàn)使兒童更具創(chuàng)造力，學(xué)前教育只能作為促進(jìn)兒童人格完善的工具，不能作為教育的目的。

（二）堅(jiān)持全面發(fā)展

幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)不是培養(yǎng)學(xué)霸的教育，而應(yīng)是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的教育。

幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)要堅(jiān)持宏觀的教育價(jià)值立場(chǎng)，明確學(xué)前教育活動(dòng)“促進(jìn)兒童人格完善”的工具價(jià)值。樹立學(xué)前教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育價(jià)值立場(chǎng)，教師在組織教育教學(xué)時(shí)不應(yīng)只關(guān)注幼兒美術(shù)知識(shí)的積累和技能的提高，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以真正引導(dǎo)幼兒進(jìn)入欣賞的情境。

2.選擇適合幼兒欣賞的活動(dòng)內(nèi)容

（一）內(nèi)容的選擇

內(nèi)容的選擇是幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)有效實(shí)施的前提。杜威強(qiáng)調(diào)，在兒童美術(shù)教育中“興趣”是最重要的。羅恩菲德認(rèn)為，學(xué)前教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)需要基于兒童的己有經(jīng)驗(yàn)，以兒童為中心，從兒童的興趣出發(fā)。

探究如何吸引幼兒興趣，需要對(duì)幼兒學(xué)習(xí)心理有比較深入的認(rèn)識(shí)。心理與行為的無(wú)意性、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性、個(gè)性開始形成是使幼兒心理發(fā)展的一般特征。幼兒心理與行為的無(wú)意性主要表現(xiàn)在注意、記憶、想象、情緒的無(wú)意性，顏色鮮明，形象生動(dòng)的事物容易引起幼兒的注意，幼兒的記憶在感興趣的活動(dòng)中不知不覺留下痕跡，其情緒往往容易受到外界環(huán)境的影響。因此，以美術(shù)活動(dòng)為例，為了吸引幼兒的興趣，使幼兒獲得美好的情感體驗(yàn)，學(xué)前教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該盡量選擇顏色鮮明，形象生動(dòng)的美術(shù)作品或自然景觀，其內(nèi)容表達(dá)的情緒應(yīng)盡量是積極樂觀、令人愉悅的。

（二）內(nèi)容選擇的案例

比如小班在美術(shù)教育活動(dòng)《可愛的藍(lán)色巴士》，活動(dòng)中教師選擇的欣賞內(nèi)容是主體部分色彩鮮艷，講述的是孩子們坐著巴士去郊游的故事。巴士采用生動(dòng)有趣的動(dòng)物形象，去郊游的孩子熱情地朝著窗外招手，露出開心的表情。畫面的背景主要由黑白灰顏色的擬人形象的房子構(gòu)成，房子高矮胖瘦不一，露出郁悶，無(wú)奈的表情，路邊的人也用黑色剪影表示。擬人的形象、色彩的對(duì)比使整個(gè)畫面生動(dòng)形象，富有童趣。雖然欣賞者是小班的幼兒，但是在欣賞過程中幼兒都能積極發(fā)言，表達(dá)自身對(duì)作品內(nèi)容、情感的理解。比如在欣賞過程中幼兒能夠說(shuō)出：“小朋友很高興，因?yàn)檠劬ππΦ摹?、“后面的房子也有表情”、“房子不開心因?yàn)椴荒苋ソ加巍薄ⅰ靶∨笥言诳达L(fēng)景”等。幼兒期認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象要求在有條件的情況下，美術(shù)欣賞的內(nèi)容應(yīng)盡量展示欣賞對(duì)象的本真面貌，盡量選擇實(shí)物，比如可以帶幼兒去觀看畫展，條件不允許的情況下，也要盡量保證作品的色彩、比例符合原作。幼兒期的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在興趣方面，符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容選擇不但能激發(fā)幼兒欣賞的興趣，還能促進(jìn)幼兒個(gè)性的形成。

3.營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍

（一）重視課堂氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍是班級(jí)心理環(huán)境的重要維度。影響人的一個(gè)很重要的方式就是在悄無(wú)聲息的藝術(shù)氛圍中浸潤(rùn)人的心靈。因此，在幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)中，營(yíng)造良好的欣賞氛圍在調(diào)動(dòng)幼兒欣賞的積極性、使幼兒真正進(jìn)入欣賞的情境中的作用顯得格外重要。學(xué)前教育活動(dòng)中，教師想要營(yíng)造良好的欣賞氛圍，需要關(guān)注活動(dòng)開始時(shí)外部環(huán)境的舒適度和活動(dòng)時(shí)心理環(huán)境的舒適度。舒適的外部環(huán)境是營(yíng)造欣賞氛圍的重要前提，比如自由寬松的空間、適宜的光線、適宜的溫度和濕度等。舒適的活動(dòng)環(huán)境中，幼兒表情自然、情緒安定愉快。民主平等的師幼關(guān)系是創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境的重要保障。在活動(dòng)的過程中為幼兒營(yíng)造自由、輕松的心理環(huán)境，意味著在整個(gè)活動(dòng)中幼兒和教師應(yīng)該處于平等的地位，不是教師教幼兒欣賞，而是教師和幼兒共同欣賞，平等地、自由輕松地交流。

（二）充分讓兒童進(jìn)行表達(dá)

在一些學(xué)前教育活動(dòng)中，教師急于讓幼兒表達(dá)、創(chuàng)造，卻并沒有給予幼兒充分感受與欣賞的時(shí)間。在對(duì)欣賞對(duì)象沒有充分感知、沒有在欣賞活動(dòng)中產(chǎn)生情感共鳴的情況下，幼兒的表達(dá)只是一種外在的“表演”，幼兒沒有真正“和大師對(duì)話”、“和大自然對(duì)話”，這就導(dǎo)致學(xué)前教育活動(dòng)變成了傳統(tǒng)的以幼兒創(chuàng)作為主的美術(shù)課，幼兒的美感經(jīng)驗(yàn)沒有得到提升，欣賞就失去了其原有的意義和價(jià)值。尤其在活動(dòng)開始的環(huán)節(jié)以及在活動(dòng)深入的環(huán)節(jié)，給幼兒充足的自由欣賞和同伴討論的時(shí)間可以充分調(diào)動(dòng)幼兒己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)行自主的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，完成從認(rèn)知平衡到不平衡再到平衡的過程，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。自由欣賞和討論的時(shí)間不但能保證每個(gè)幼兒都有充分的感受、欣賞、表達(dá)的機(jī)會(huì)，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要契機(jī)。幼兒之間的思維碰撞，能讓幼兒感受到對(duì)同一欣賞對(duì)象不同的人會(huì)有相同或不同的感覺。在幼兒互相討論的過程中，幼兒與他人溝通交流的能力、理解他人的能力也在不斷提高。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有效性的研究是當(dāng)今教育研究，特別是基礎(chǔ)教育研究的一個(gè)重要課題。目前，對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的研究己經(jīng)相當(dāng)全面，但是在幼兒教育領(lǐng)域，對(duì)幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)有效性的研究還很缺乏。幼兒園學(xué)前集中教學(xué)活動(dòng)著眼于對(duì)整個(gè)班級(jí)幼兒全面技能經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提升，體現(xiàn)了一個(gè)完整的集中學(xué)習(xí)的過程，但是任何教育活動(dòng)都不應(yīng)該是割裂的。換言之，學(xué)前教育活動(dòng)應(yīng)該融入到幼兒學(xué)習(xí)、生活的整個(gè)過程中。

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