初中語(yǔ)文教學(xué)如何更好的激發(fā)學(xué)生的興趣

陳孟玖

摘要：一直以來(lái)興趣都作為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主要推動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣便可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中。在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣一直是最有效并且最有針對(duì)性的一種教學(xué)策略。在初中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有著很大意義。不僅能夠吸引更多的學(xué)生積極主動(dòng)的參加到日常的學(xué)習(xí)任務(wù)中，還可以充分的展示學(xué)科的魅力。但是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并不是一天兩天就能領(lǐng)悟的需要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，不斷開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

引言;實(shí)施課改以后我國(guó)的許多教育部門對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的教育變得更為重視。教師們?cè)谌粘５慕逃幸矐?yīng)該明白老師應(yīng)該主動(dòng)的引領(lǐng)同學(xué)，在學(xué)生們處于對(duì)知識(shí)渴望，充滿好奇心的時(shí)候激發(fā)學(xué)生們潛在的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們的判斷力不斷加強(qiáng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)于新課改的落實(shí)的過(guò)程中，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)效果得到了顯著的提升。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并沒(méi)有得到體現(xiàn)。所以現(xiàn)如今對(duì)于整體的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有很大的提高。[1]而且在現(xiàn)如今的應(yīng)試要求理念的不斷影響下，初中學(xué)校的教學(xué)理念，教學(xué)模式都是圍繞著學(xué)生們的成績(jī)來(lái)展開(kāi)的。并沒(méi)有很好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力的目的和作用。這樣一來(lái)不僅忽略了學(xué)生們對(duì)觀能力的培養(yǎng)，而且在教學(xué)的過(guò)程中也限制了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的憧憬。

二、激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）、在探索中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在初中的教學(xué)過(guò)程中老師們應(yīng)該盡可能的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式直接關(guān)系到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中思維的發(fā)揮空間。所以老師們要站在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們興趣的角度來(lái)傳授知識(shí)。與此同時(shí)，老師們可以在教學(xué)的過(guò)程中不斷滲透相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，這樣一來(lái)不僅僅可以提升學(xué)生們的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)創(chuàng)新能力也會(huì)在實(shí)踐中得到不同幅度的提高。[2]比如，老師在講到關(guān)于天空的課程時(shí)，可以讓學(xué)生們根據(jù)所講的內(nèi)容進(jìn)行思維的發(fā)散。結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，如何根據(jù)天空的不同形態(tài)來(lái)判斷天氣和季節(jié)等。通過(guò)這種方式學(xué)生們的興趣可以有效地被激發(fā)，讓學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶接?，自己的話?lái)描述觀察到的景象或者得到的結(jié)論。

（二）、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往的教學(xué)模式下老師一般充當(dāng)?shù)氖钦n堂的主導(dǎo)者，講述者。而學(xué)生們往往充當(dāng)?shù)氖钦n堂的聆聽(tīng)者。其實(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，老師們要學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和應(yīng)試技巧而不是要求學(xué)生們掌握提升語(yǔ)文素養(yǎng)的方式方法和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。但是在一般的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生們掌握的往往是考試范圍限定之內(nèi)的。但是這樣的要求在極大程度上抹殺了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的探索欲望，這樣就在很大程度上不利于學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新思維方面的發(fā)展。比如在桃花源記的講解過(guò)程中，老師們可以通過(guò)媒體音響和大屏幕給學(xué)生們營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，讓孩子們?cè)谶@樣的氛圍下更好的感受桃花源的幽美。在講課的過(guò)程中也可以讓學(xué)生們各自分享自己家鄉(xiāng)的照片，也可以在課后布置作業(yè)讓學(xué)生們談?wù)撘幌绿覉@生活和城市生活的不同，并且探討各自的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生們更好的聆聽(tīng)課堂感受課堂。這樣一來(lái)課堂的活躍程度得到了提高，也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

（三）、學(xué)生充當(dāng)課堂的主導(dǎo)地位

在當(dāng)前的教學(xué)背景下最需要老師們明白的就是學(xué)會(huì)讓學(xué)生們充當(dāng)課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生們成績(jī)的好壞是評(píng)判教學(xué)成果的主要標(biāo)桿。比如在講到《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)讓學(xué)生們發(fā)散自己的思維回想一下自己心中濟(jì)南冬天的樣子，圍繞這個(gè)主體進(jìn)行深入的探討。在這過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)難免會(huì)有沒(méi)去過(guò)濟(jì)南的同學(xué)，這樣一來(lái)老師就可以利用播放短片或者講述自己故鄉(xiāng)的方式讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，融入到課堂中。[3]讓學(xué)生們來(lái)當(dāng)主導(dǎo)者，把每個(gè)小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)選后依次進(jìn)行發(fā)言。這樣一來(lái)學(xué)生成為了課堂的主角，而不再是一位傾聽(tīng)者，讓學(xué)生們更好的把握住課堂的主題。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

從初中階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著很大的作用。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的同時(shí)還可以不斷地發(fā)掘出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有顯露出來(lái)的潛在能力。學(xué)習(xí)的興趣不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有著巨大的推動(dòng)力。在學(xué)生們成長(zhǎng)的過(guò)程中也發(fā)揮著不可忽略的重要作用，幫助孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生涯中不斷地提高并完善自己。

總結(jié)

總而言之，全面推進(jìn)素質(zhì)化教育，努力激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為了現(xiàn)如今教育改革發(fā)展的總趨勢(shì)。作為初中的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該努力的提高自己不斷地學(xué)習(xí)更多知識(shí)，更新新型的教學(xué)理念，優(yōu)化平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)。與此同時(shí)還要不斷地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)才能把創(chuàng)新教學(xué)代入到教育改革中，以此讓學(xué)生們更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王宏宇.課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（2）.

[3]段有福.重視教學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式：以初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式為例[J].華夏教師，2018（35）.