高中思想政治課“情境—主體”教學(xué)模式探討

王富國

摘要：在信息化的今天，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，教育也面臨重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高中思想政治教育在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國高考評價體系》指導(dǎo)下，強(qiáng)化學(xué)生的主體性和主動性，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。為此，特構(gòu)建高中思想政治課“情境---主題”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;“情境---主題”;學(xué)生主體性

在21世紀(jì)的今天，面對科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及化，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用。傳統(tǒng)以教師為中心，教室為環(huán)境，教師利用講解、板書和各種傳統(tǒng)教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識，學(xué)生被動接受知識的思想政治課教學(xué)模式已經(jīng)不符合《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《中國高考評價體系》的要求。在信息化時代下，必須利用各種信息資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，參與到教學(xué)活動中，體驗(yàn)知識的形成，主動構(gòu)建和完善知識體系。傳統(tǒng)教學(xué)模式過多的強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，新時代下，高中思想政治課教學(xué)模式必須尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特長，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，把學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、和諧的發(fā)展。鑒于以上時代背景，共同探討高中思想政治課“情境---主體”教學(xué)模式。

一、時代背景和理論依據(jù)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為中心，忽視學(xué)習(xí)個體的主體性和主動性，而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國高考評價體系》要求在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中主動探索知識規(guī)律，內(nèi)化知識，形成學(xué)科素養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境刺激下形成知識體系的過程，而是主體主動構(gòu)造知識體系的過程;人本主義理論認(rèn)為，人是學(xué)習(xí)活動的主體，在教師的教學(xué)活動中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體價值，尊重學(xué)生的個性，知識是既有經(jīng)驗(yàn)，要更好的構(gòu)建知識體系，就必須調(diào)動學(xué)生的主動性，以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)活動的核心，要堅(jiān)信，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者主體參與之下，自我實(shí)現(xiàn)的一種形式。所以，在新時代背景下，高中思想政治課教學(xué)模式必須發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，主動生成知識。所謂“情境”，并不是單純的情境材料，還包括活動、游戲、體驗(yàn)等等，所有這些都可看作一個“外在刺激”。根據(jù)心理學(xué)記憶機(jī)制理論，學(xué)習(xí)者在多重外在刺激下，能增強(qiáng)人對信息塊的印象，從而使信息塊由人的短時記憶系統(tǒng)進(jìn)入人的長時記憶系統(tǒng)，增強(qiáng)記憶效果，內(nèi)化于心，外化于行。

二、實(shí)施步驟

“情境---主體”教學(xué)模式，就是教師通過情境材料設(shè)置、描述、分析，活動過程設(shè)計(jì)，問題情境設(shè)置等等，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，主動探索知識的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)習(xí)體驗(yàn)知識的形成，并學(xué)會用知識解決實(shí)際問題的一種教學(xué)模式。其實(shí)施的具體步驟如下：

對這種教學(xué)模式的具體步驟進(jìn)行闡述如下：

1.媒體選擇：應(yīng)該與當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際情況相一致，使媒體選擇具有可操作性和普遍適用性。

2.應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境：在信息化時代下，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，在情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，素材選用的時政性，學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)向性。

3.依據(jù)情境問題，自由.自主.探索：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，主動參與到教學(xué)情境中，發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在規(guī)律，并利用知識解決實(shí)際問題。

4.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：學(xué)生在知識內(nèi)化時遇到障礙，就以問題的形式提出，或全班共同探討，或教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

5.拓展.鞏固.提高：在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展學(xué)生的視野，加強(qiáng)對新知識的鞏固記憶，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

6.反饋矯正：通過多種評價機(jī)制，了解學(xué)生對知識的掌握情況，然后調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。

三、實(shí)施策略

在“情境—主體”教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，教學(xué)媒體選擇和應(yīng)用應(yīng)結(jié)合知識的內(nèi)在規(guī)律，同時也應(yīng)符合學(xué)生的心理需求;創(chuàng)新情境應(yīng)考慮新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，而情境設(shè)置應(yīng)遵循“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)”的原則，使學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的快樂;在自由.自主.探索的過程中，應(yīng)該大力調(diào)動學(xué)生的主動性，不能用教師主體地位來代替學(xué)生主體地位;面對學(xué)生遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師給予及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥;在拓展.鞏固.提高階段，教師的拓展材料應(yīng)該貼近新知識又略高于新知識，然后找出教學(xué)中存在的不足，加以及時矯正，提高學(xué)習(xí)效率。

四、嘗試應(yīng)用

《綜合探究 正確對待金錢》這一部分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時。首先，用PPT課件向?qū)W生展示某些貪官不正確的金錢觀，并播放視頻貪官落馬后的“懺悔錄”。其次，教師設(shè)置兩個議題：1.從上述資料和視頻中，給你最大的感受或者啟示是什么？2.結(jié)合我們自身實(shí)際，談?wù)勎覀儜?yīng)該如何看待金錢？學(xué)生結(jié)合視頻、資料和自身實(shí)際，自由.自主.合作展開討論。再次，學(xué)生就討論結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，讓其他學(xué)生對發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，教師根據(jù)討論結(jié)果和學(xué)生點(diǎn)評，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并總結(jié)出相關(guān)的知識點(diǎn)。最后，再次用多媒體展示貪官們“懺悔錄”，并激情朗讀“金錢的勸告”，升化學(xué)生的情感意識，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)，樹立正確的金錢觀。

參考文獻(xiàn)

[1]王德明，議題試教學(xué)活動序列化建構(gòu)，中學(xué)政治教學(xué)參考，2021：07，25-27

[2]董天歌 趙艷波，人工智能時代思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)機(jī)器對策，中學(xué)政治教學(xué)參考，2021：08，46-48

[3]吳熙龍：《中學(xué)思想品德新課程課堂教學(xué)案例》，廣州：廣東高等教育出版社，2003年版。