如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)

陳云

摘要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力與民族自信心的提高，國(guó)家與社會(huì)越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。而教育成為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化最有效的途徑。當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生普遍缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力，傳統(tǒng)文化在青少年間的流失讓人不寒而栗，因此，在深化教育領(lǐng)域的改革過(guò)程中，將傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)勢(shì)在必行。本文基于當(dāng)前實(shí)際情況，闡述了將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)的策略及意義，以供參考。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化;高中英語(yǔ);教學(xué)策略

引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以利用不同文化之間的有效碰撞，展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)國(guó)家文化的對(duì)比，能讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，既能激發(fā)高中生強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，又能增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。

一、將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)缺乏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

例如：在課堂上要求學(xué)生使用接龍的方式介紹我國(guó)七夕節(jié)的由來(lái)，很多學(xué)生并不能用英語(yǔ)講出牛郎和織女的故事。然而學(xué)生卻能對(duì)西方的情人節(jié)圣誕節(jié)耳熟能詳。這說(shuō)明在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中忽視傳統(tǒng)文化的融入，他們可能會(huì)用簡(jiǎn)單的句子介紹莎士比亞的相關(guān)作品，然而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)人物和作品的了解卻少之又少。這表明我國(guó)在進(jìn)行英語(yǔ)教育過(guò)程中，缺少傳統(tǒng)文化的融入，缺乏文化認(rèn)同感。

（二）英語(yǔ)教材編寫(xiě)忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容

目前高中英語(yǔ)在教育過(guò)程中仍然處于起步階段，在教材內(nèi)容方面還存在各種各樣的問(wèn)題，大部分教材內(nèi)容都是圍繞著國(guó)家文化這一主題，尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化。例如：英國(guó)文化的象征、職業(yè)、理想、生活方式等各項(xiàng)內(nèi)容。在介紹英美文化的同時(shí)，忽視了我國(guó)傳統(tǒng)文化的象征、職業(yè)、理想、生活方式等各項(xiàng)內(nèi)容。在介紹英美文化的同時(shí)，忽視了我國(guó)傳統(tǒng)文化的講解。

（三）英語(yǔ)教師對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知不足

大多數(shù)的高中英語(yǔ)教師，他們自身缺乏相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。大多數(shù)英語(yǔ)教師長(zhǎng)期重視英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，而在思想上缺乏對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)同感。他們往往過(guò)度的讓學(xué)生了解單詞和習(xí)題，傳統(tǒng)授課理念根深蒂固，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和傳統(tǒng)文化的結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，他們往往花費(fèi)較少的時(shí)間對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，不能將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講解個(gè)學(xué)生，缺乏相關(guān)的文化意識(shí)。

（四）學(xué)生人文素養(yǎng)不足

在社會(huì)形勢(shì)發(fā)展較快的今天，大多數(shù)的高中生認(rèn)知水平不高，無(wú)論是人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面的能力都有所欠缺，更不必說(shuō)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的了解，他們往往缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，加之英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，直接導(dǎo)致教師和學(xué)生忽視我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性。

二、將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）時(shí)代發(fā)展與國(guó)家進(jìn)步的必然要求

在教育部印發(fā)的《普通高中課程方案》（2017年版2020修訂）指出“普通高中英語(yǔ)課程旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。實(shí)施普通高中英語(yǔ)課程，注重在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力過(guò)程中，幫助他們學(xué)習(xí)和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，逐步提升跨文化溝通能力等?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生傳承中國(guó)文化的意識(shí)。

（二）有利于提升學(xué)生思想道德素質(zhì)

中國(guó)傳統(tǒng)文化包含了中華民族幾千年來(lái)的優(yōu)秀思想和品質(zhì)。高中英語(yǔ)教學(xué)中不能完全拋棄中國(guó)傳統(tǒng)文化，應(yīng)該將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中，讓高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提升自身的思想道德素質(zhì)。

（三）有利于發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化是回顧中華民族發(fā)展的過(guò)程，是體會(huì)中華民族精神的過(guò)程，是學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程。中國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)該融入到高中英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到高中英語(yǔ)教學(xué)之中時(shí)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一條渠道，有利于高中生通過(guò)中外文化的對(duì)比更加理解和熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而將中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

三、將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）解讀教材文本，深挖主題

教師應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生了解文化背景，在教學(xué)中提供相關(guān)背景資料，讓學(xué)生更好的了解中國(guó)的文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究和對(duì)比等多種方式學(xué)習(xí)中外文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，以此讓英語(yǔ)課堂成為我們教師傳遞中國(guó)情懷、傳播傳統(tǒng)文化的陣地。例如，教師可以借助課本的主題語(yǔ)境，通過(guò)深度學(xué)習(xí)和活動(dòng)，與學(xué)生共同對(duì)主題和語(yǔ)篇展開(kāi)討論。人教版Book1 Unit 1 Festival around the world中提到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，端午節(jié)和中秋節(jié);Book6 Unit 1 Art workbook中提到中國(guó)的剪紙和陶俑;Book6 unit 2 poem 中提到中國(guó)的唐詩(shī)，這些都是很好的中華傳統(tǒng)文化素材，是我們教師給學(xué)生傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的好機(jī)會(huì)，我們要借此進(jìn)行更深入的拓展和討論，使學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。

（二）提升高中英語(yǔ)教師的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師應(yīng)該在扎實(shí)自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)兼顧中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以身作則、為人師表，不論在課堂上還是在生活中都應(yīng)該表現(xiàn)出熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化和秉承良好品質(zhì)的表率，在英語(yǔ)課堂上通過(guò)關(guān)于中國(guó)優(yōu)秀文化的文章將其相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。教師要利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍學(xué)習(xí)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，提高自身的文化修養(yǎng)。

（三）課外拓展，深化中國(guó)傳統(tǒng)文化

將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)中不能僅僅局限于課堂上，更要延伸到高中生的生活中。教師可以以現(xiàn)代科技為依托，以網(wǎng)絡(luò)、雜志等為途徑，布置含有文化知識(shí)探索為內(nèi)容的課后任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的英語(yǔ)譯本，用英語(yǔ)寫(xiě)讀后感想。也可以開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生擺脫死學(xué)英語(yǔ)的尷尬狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性，深化學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，自覺(jué)成為文化的傳承者。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要對(duì)傳統(tǒng)文化潛在價(jià)值進(jìn)行探究，積極地開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，在增強(qiáng)學(xué)生文化自信的同時(shí)，讓更多的學(xué)生具備民族自信心。

參考文獻(xiàn)

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