淺談小學數(shù)學新課改下的有效性教學

黃俠如

摘要：隨著新的課程改革的實施與推進，我國教育界一片春機盎然，我國素質(zhì)教育的發(fā)展得到了極大地推動。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展得越來越快，人們也越來越重視基礎教育的建設，教育界的中心也逐漸轉(zhuǎn)移到基礎教育的建設和實施中。我國在對小學生進行教育的時候，在對小學生的思維模式和邏輯性進行培養(yǎng)的時候有一個十分重要的方向，那就是學生的數(shù)學教育。但是小學生比較小，理解能力有限，而教師因為小學數(shù)學知識的簡單而不夠重視小學教育，往往會使得小學數(shù)學課堂效率低下。

關鍵字：小學數(shù)學;新課改;有效教學

引言

近些年，在應試競爭之下，時間戰(zhàn)術、題海戰(zhàn)術在我國的教學中愈演愈烈，師生負擔有增無減。隨著我國基礎教育課程改革的重視 下面就如何提高數(shù)學教學的有效性談一些自己的想法。

一、用新課程理念指導備課，提高駕馭教材的能力

備課是教師教學的關鍵環(huán)節(jié)。備課前首先認真解讀課程標準，把握新課標新理念。首先，通覽教材，不僅要熟悉自己所任教年級的教材內(nèi)容，還要熟悉小學階段所有年級數(shù)學教材，領會編寫意圖，從整體上把握教學內(nèi)容，弄清教材前后聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化。其次，精通教材，把教材內(nèi)容弄懂弄透，明確教學中讓學生理解和掌握哪些基礎知識，培養(yǎng)哪些能力，讓學生到達什么程度?？紤]如何把握重點和難點，并選用恰當?shù)姆椒ㄍ怀鲋攸c、突破難點。再次，根據(jù)學習內(nèi)容，確定不同的學習方式。對一些簡單容易的內(nèi)容，引導學生自己去學，學生能自己探索得出的，教師不代替，學生能自己發(fā)現(xiàn)的，教師不暗示。教學中運用順應原理和遷移類比方法讓學生學習新知。對于難于理解的知識，創(chuàng)造機會，調(diào)動學生多種感官參與學習活動。

二、構建生活情境，增強課堂趣味性

教師在小學數(shù)學中，應避免傳統(tǒng)教學模式所帶來的問題，傳統(tǒng)的教學模式慣于強調(diào)灌輸性，這會讓學生感到非?？鄲?。我們應當明確學生在課堂中的主體性，方法的選擇也應當結合學生的實際情況，這樣才能有效增強課堂的趣味性。比如，在教學那些實踐性比較強的教學內(nèi)容時，如簡單的加減乘除法，教師就可以為學生構建一個生活情境，模仿生活中的買賣，提高學生對這些知識點的認識水平，并且能培養(yǎng)學生的實踐能力[1]。

比如，講解搭配問題時，考慮到學生的年齡及認知特點，教師可以提出一系列生活問題，這樣學生比較容易理解，而且有親切感，學習興趣也更加濃厚。當然，教師要把握好問題的梯度，由易到難的提問，選不同層次的學生回答問題，盡量讓打擊都有表現(xiàn)機會[2]。開始，先用大屏幕展示圖片，然后提出問題：同學們每天是自己準備要穿的衣服，還是父母幫忙準備？你們喜歡搭配衣服嗎？小紅打算出門，她有5件想穿的衣服，一共有幾種搭配方法？自己思考一下，嘗試畫一畫、數(shù)一數(shù)，看能否得到答案。這個問題難度不大，教師可以叫后進生回答，并且稍作引導：有幾件上衣？幾件下衣？可以怎樣搭配呢？有的學生為衣服編號后，用一一列表的方式寫出了各種可能性，有的則是用連線的方式確定搭配方法，最終得到的答案都是6種。接著，教師適當增加難度，加一件上衣、再加一條褲子、再加一條裙子，依次讓不同的學生作答，學生已經(jīng)認識到上述方法不適合復雜情況，非常麻煩，要思考更加簡單的方法。于是教師再次增加難度：現(xiàn)在有一個兩位數(shù)，個位上的數(shù)字可以是2、4、6、8、0，十位上的數(shù)字可以是1、3、5、7、9，那么這個數(shù)有多少種可能性？在思考時間過后，叫優(yōu)等生作答并說明思路，學生認為若十位固定的話，個位有5種選擇，而十位也有5種選擇，所以實際上是5×5=25種選擇。其他學生也受到了啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)前幾道題也可以用這種方法計算，不僅簡單，還不會遺漏，在這堂課上，每位學生都有所收獲。

三、尊重學生的主體性，培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新能力

小學生比較愛玩，專注力差，倘若教師用自己的威嚴強迫學生聽課，那么學生即使做了也只是被動地接受知識，不僅學習效率差，還可能產(chǎn)生厭學心理。要想促進學生深度學習，教師必須尊重其主體性，充分與學生溝通交流，站在學生的角度思考問題，了解他們的想法，并且要結合學生的興趣愛好豐富教學內(nèi)容與教學方法，如組織一些游戲活動、小組探究活動、小組競賽等，激發(fā)學生的求知欲和探究欲望，培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新能力[3]。

比如，講解分數(shù)和小數(shù)的互化時，教師可以給出以下題目：小明非常喜歡喝一種牛奶，他逛超市時發(fā)現(xiàn)A超市中該牛奶的標價是1.5元/盒，B超市的標價是11/4元/盒，在哪兒買比較合算？要求學生以小組為單位，交流討論，說一說自己的想法，共同探究答案。因為后邊的單位都是元/盒，所以可以先不考慮單位，只比較前邊數(shù)字的大小，有的組采用了推理計算的方式，5/4其實就是1+1/4，而1/4=1÷4=0.25，所以5/4=1.25，還有的小組將1.5化成了6/4，結果也是二者相等，還有的組采用畫數(shù)軸的方式表示這兩個數(shù)，發(fā)現(xiàn)它們在數(shù)軸上的前后位置不同，在各組匯報和交流成果后，大家都掌握了小數(shù)和分數(shù)互相轉(zhuǎn)化的方法，鍛煉了實踐能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

四、結語

總而言之，在新課改背景下，小學數(shù)學教學的一項重要任務就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要實現(xiàn)這一點，僅靠知識的淺層學習是遠遠不夠的，所以教師要積極改進教學模式，引導學生深度學習，提高教學質(zhì)量與課堂學習效果。具體而言，教師要注重教學的系統(tǒng)性，構建完善的知識體系;恰當選擇教學方法，拓展學生的思維能力;尊重學生的主體性，培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新能力;組織實踐練習活動，豐富學生的學習體驗，讓其在享受學習樂趣的同時獲得全面提升。

參考文獻：

[1]魏紅英.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析[J].學周刊，2020（11）：111-112.

[2]嚴建.小學高年級數(shù)學的趣味性教學實踐探究[J].教育教學論壇，2020（11）：330-331.

[3]李漢成.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性[J].數(shù)學學習與研究，2020（4）：78.