幼兒園教學(xué)中游戲教學(xué)改革思路分析

張思誼

摘要：教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行幼兒教學(xué)課程時(shí)，以游戲的方式進(jìn)行相應(yīng)的課程，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓幼兒可以科學(xué)快樂(lè)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。教師在進(jìn)行幼兒的課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)加強(qiáng)游戲教學(xué)的方針，打造符合幼兒學(xué)習(xí)的課程方案，因此，將游戲化教學(xué)融入幼兒的教學(xué)課程中的研究就有重要的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲教學(xué);改革思路

引言

游戲作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，在培養(yǎng)幼兒能力和開發(fā)幼兒智力方面都起著無(wú)可替代的作用。特別是在近幾年新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷普及和發(fā)展的帶動(dòng)下，幼兒教師為了積極響應(yīng)新教改的要求與號(hào)召，不僅要深刻認(rèn)識(shí)到游戲在活動(dòng)中的重要性，而且還要具備巧妙利用游戲，依托游戲開展教學(xué)的意識(shí)與能力。長(zhǎng)此以往，不僅能夠使幼兒園教育教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)全新的高度，而且還能使幼兒對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，能夠主動(dòng)投入到相關(guān)教學(xué)中，提升幼兒自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)型復(fù)合人才。

一、營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，保障學(xué)生安全

由于幼兒的天性是非?；顫姷?，沒有足夠的生活常識(shí)，往往很難能夠發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的情況，教師必須優(yōu)先考慮幼兒的安全。首先，幼兒園必須確保所有的物資設(shè)施都有相應(yīng)的資質(zhì)。幼兒園里的所有游樂(lè)設(shè)施都不應(yīng)該是危險(xiǎn)的。例如，桌子、座位和長(zhǎng)凳的硬角應(yīng)該得到保護(hù)。游戲設(shè)備不應(yīng)太高，要防止幼兒跌落、墜下，玩具不應(yīng)包含小部件，以防止幼兒誤食。其次，教師必須在游戲教學(xué)中照顧孩子。教師必須能夠預(yù)測(cè)幼兒的危險(xiǎn)行為，并在幼兒以危險(xiǎn)的方式游戲時(shí)及時(shí)制止這些行為。最后，教師必須確保對(duì)幼兒的安全進(jìn)行良好的教育。每次游戲之前，教師必須提前告知幼兒安全方面應(yīng)采取的預(yù)防措施，以確保幼兒有預(yù)防危險(xiǎn)的安全意識(shí)和判斷能力，知道不應(yīng)該做和能做的事情，以避免讓幼兒出現(xiàn)行為不當(dāng)而遭遇危險(xiǎn)。

二、明確教學(xué)目的，豐富教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)目的應(yīng)貫穿于游戲的始終，這樣才能讓幼兒學(xué)到教師想讓他們學(xué)到的東西。不同的游戲有不同的主題，教師應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲的流程，做到每個(gè)游戲主題都有特定的表達(dá)方式和教學(xué)效果，讓幼兒在游戲教學(xué)中始終處于興奮狀態(tài)。教師也可以思考如果采用不同的游戲方法是否能夠更好地表達(dá)主題，能否加強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)和理解。在充分熟悉游戲后，幼兒在玩游戲的時(shí)候可以潛移默化地學(xué)到教師精心準(zhǔn)備的東西，幼兒可以學(xué)到很多，如基本課程知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、動(dòng)手實(shí)踐能力等，若幼兒能很好地將這些運(yùn)用到自己日后的人生道路中，將是對(duì)教師的最大回報(bào)。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，可以借助自己積累的游戲經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和闡明自己想表達(dá)的主題，因?yàn)橹苯咏逃變菏菦]有意義的，不會(huì)給幼兒留下深刻的印象。在游戲的過(guò)程中，教師要讓幼兒思考為什么這樣玩，或如何更好地開展這個(gè)游戲，鼓勵(lì)幼兒從不同的角度看待同一個(gè)游戲，不同幼兒從不同的角度出發(fā)，對(duì)游戲的理解會(huì)有所不同。

三、讓游戲化的課程更加豐富

教師在進(jìn)行游戲化的課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮想象力，讓課程更加豐富多彩，這樣才能不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的政策為大方向下，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，不斷探索匹配更多適合自己幼兒園的游戲化教學(xué)方案。例如，教師在開展認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈的活動(dòng)時(shí)，就可以通過(guò)角色游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，幾名幼兒扮演信號(hào)燈，幾名幼兒扮演放學(xué)回家的幼兒，通過(guò)游戲讓幼兒學(xué)會(huì)交通信號(hào)燈的觀察方法;又比如，教師還可以在走廊裝上微型的信號(hào)燈，并設(shè)定它的時(shí)間模式，這樣幼兒在平時(shí)可以通過(guò)在走廊模仿馬路上的交通方式，提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)記憶。通過(guò)在走廊增設(shè)信號(hào)燈的方式，讓幼兒更加鞏固這個(gè)知識(shí)。教師還可以通過(guò)卡片問(wèn)答的方式，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展一個(gè)交通信號(hào)燈的游戲，教師可以制作一些交通信號(hào)燈的卡片，然后將幼兒分成幾個(gè)小組，通過(guò)問(wèn)答積分的形式讓幼兒學(xué)會(huì)觀看交通信號(hào)燈。通過(guò)這些不同的游戲方式，不僅可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鞏固幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒徹底掌握看交通信號(hào)燈的能力，而且由于游戲的多樣性，還可以讓幼兒不枯燥，一直保持積極高效的學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行游戲化的教學(xué)進(jìn)程時(shí)，不斷探究不同的游戲方法至關(guān)重要。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，體現(xiàn)兒童為本

這就是教育中的兒童立場(chǎng)。著名教育家葉圣陶先生有著鮮明而堅(jiān)定的兒童立場(chǎng)，結(jié)合他的思想，透過(guò)故事，我們能清晰而準(zhǔn)確地把脈兒童立場(chǎng)。教師在考慮課程與游戲融合的同時(shí)，也要注重游戲的趣味性和可操作性。符合幼兒的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)的游戲能使孩子的興趣更高，更能拓展孩子的思維。在講《三只小豬》這個(gè)故事的時(shí)候，結(jié)合本主題的要求，我在表演區(qū)設(shè)計(jì)了小豬信箱的游戲。用不同顏色的卡紙和孩子們一起做手工信封，以廢棄紙箱作為房子，用彩筆和卡紙裝飾紙箱，為三間小房子起了有趣的名字。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，也在給小房子起名字的過(guò)程中鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。然后讓孩子試著用畫筆畫出寫給小豬的信，投遞到信箱。這個(gè)過(guò)程孩子們了解到了信封的作用，知道了信箱在我們生活中的用途。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行游戲化的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)跟隨國(guó)家的方針指導(dǎo)，不斷的更新適合自己幼兒的游戲課程，應(yīng)當(dāng)明確游戲化課程改革的重要性，在進(jìn)行游戲化課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)從自己幼兒園出發(fā)，匹配出最適合幼兒的方案，還要不斷地更新探究更多的游戲化教學(xué)方案，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒出發(fā)，通過(guò)游戲化的課程，讓幼兒喜歡上學(xué)習(xí)，對(duì)探究未知領(lǐng)域充滿好奇，這樣在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)讓幼兒充滿期望和動(dòng)力。

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