高中歷史課堂教學(xué)與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)

胡娟

摘要：在新的時代背景下高中歷史教學(xué)的要求越來越嚴格，學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)成為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。為了積極落實新課程改革，高中歷史教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，逐步塑成學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在正確歷史觀的指導(dǎo)下獨立主動地完成學(xué)業(yè)，實踐國家新時代教育立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);家國情懷素養(yǎng)

引言

歷史是高中教育階段中人文性比較明顯的學(xué)科，能夠為學(xué)生的社會實踐提供更多的參考，促進學(xué)生的個性化成長及發(fā)展。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)被理論知識所主導(dǎo)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升速度較慢，家國情懷素養(yǎng)不夠顯著。這一現(xiàn)狀不符合學(xué)科教學(xué)改革的初衷，歷史教師則需要立足于課程要求，關(guān)注學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的提升，靈活利用多種教育教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體價值，保證學(xué)生歷史學(xué)科知識、學(xué)科能力、綜合素養(yǎng)有所提升。

一、高中歷史課堂教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)價值

隨著素質(zhì)教育的全面踐行，我國的教育教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動，為了實現(xiàn)與時俱進，許多高中歷史教師重新調(diào)整教學(xué)思路，了解素質(zhì)教育以及新課改對學(xué)科教學(xué)改革的新要求，站在學(xué)生的角度有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動機及收獲。對于高中歷史教學(xué)來說，對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的提升有顯而易見的價值。

首先，有助于完善學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。歷史學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)以史為鑒，面向未來，積極主動地在歷史知識之中吸取養(yǎng)料和精華，提升個人的思想境界，增強社會實踐意識。如果教師能夠著眼于歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)實條件，有目的、有意識的提升學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，那么對學(xué)生的個人成長及長遠發(fā)展將會有持續(xù)性的影響，學(xué)生也能夠逐步重拾歷史學(xué)習(xí)的自信心和能動性。其次，新課改后的歷史教材中所涉及的案例比較豐富，這些素材中包含諸多的家國情懷素養(yǎng)元素，如果教師能夠針對性的提升學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，那么對實現(xiàn)歷史學(xué)科與教材之間的有效對接將會有重要的影響。學(xué)科教學(xué)針對性有了明顯的提升，學(xué)生也會變得更加的積極，主動跟上教師的節(jié)奏和步伐，客觀上為學(xué)科素養(yǎng)的形成提供了條件。

二、高中歷史課堂教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）堅持課堂教學(xué)主陣地

歷史這門課程的理論性和人文性比較顯著，離不開學(xué)生的自主識記。教師需要抓住課堂教學(xué)的有限時間，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，以此來針對性的提升學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。預(yù)設(shè)課堂活動中，要著眼于樹立學(xué)生正確的文化觀，增強他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的認同，學(xué)習(xí)理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)。站在學(xué)生的角度思考和分析問題，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能夠在課堂中主動跟上教師的步伐，與教師一同探討一同分析，高效完成教育教學(xué)任務(wù)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新文化運動》一課“五四愛國運動”知識板塊時，教師需要做好前期的準備工作，真正實現(xiàn)知識呈現(xiàn)和思維活動環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索五四運動中愛國青年的心理活動，關(guān)注對這一運動的社會背景以及社會影響分析。抓緊課堂教學(xué)的有限時間，通過有效提問來激發(fā)學(xué)生的探討興趣和思考動機。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性提高，有助于客觀上受到歷史文化的熏陶，形成個人的家國情懷素養(yǎng)。

（二）積極探索教學(xué)策略

僵化的教育教學(xué)模式不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和社會實踐，教育教學(xué)策略和方法比較落后和單一，難以真正體現(xiàn)一定的合力作用，課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。對此，教師需要優(yōu)化教學(xué)策略，促進多種教育教學(xué)方法之間的有機整合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。將知識演繹、理論講解、角色扮演、情境設(shè)置融為一體，讓學(xué)生能夠在民主自由的教育教學(xué)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)歷史知識，積極接受優(yōu)秀思想文化的感染。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《辛亥革命》時，教師可以采取角色扮演教學(xué)法，讓學(xué)學(xué)自主設(shè)置不同的對話主題，將個人放在整個歷史背景中進行分析，以此感知歷史人物的社會責(zé)任感，由內(nèi)而外去贊頌革命家和仁人志士的勇氣與擔(dān)當(dāng)。這種具有目的性的育人策略有益于鍛煉學(xué)生的思維能力，進而逐步鞏固個人的家國情懷素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)資源

多媒體教學(xué)能夠豐富教育教學(xué)資源，突破教材限制，增強學(xué)科素養(yǎng)生成的有效性。課堂教學(xué)資源的選用，要服務(wù)于愛國主義和國際主義教育，發(fā)揚民族自尊心，排斥資產(chǎn)階級的民族主義的偏見，反對把愛國主義跟國際主義割裂開來。在必修一教材教學(xué)中強調(diào)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育和國際主義教育。利用經(jīng)濟史和文化史教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義祖國，熱愛社會主義事業(yè)，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻身的精神。在必修三教學(xué)中重視選用熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，形成對國家、民族的歷史使命感的史料教學(xué)素材。

結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要深化學(xué)生對家國情懷素養(yǎng)概念的認知及理解。著眼于立德樹人根本任務(wù)來指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠以符合時代要求的姿態(tài)參與社會實踐。

參考文獻

[1]胡家珍. 素養(yǎng)培養(yǎng)，課堂改善——高中歷史課堂教學(xué)與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 高考， 2019（18）.

[2]莊俊華. 探究高中歷史課堂教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng).