基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀理解能力提升的研究

陳惠晶

摘要：時(shí)代在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，這就要求社會(huì)必須要培養(yǎng)出相應(yīng)的人才以適應(yīng)社會(huì)的潮流，因此國(guó)民具備什么樣的核心素養(yǎng)也決定著我國(guó)未來(lái)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，這也決定了我國(guó)未來(lái)面對(duì)教育界的發(fā)展方向。在新一輪的新課程改革背景之下，我們必須要面對(duì)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展制定，可以培養(yǎng)良好核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。本篇文章從核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)目前初中語(yǔ)文閱讀理解能力的提升進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;閱讀理解;能力提升

隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也變得更加豐富，教師必須嘗試基于核心素養(yǎng)提高學(xué)生閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、影響學(xué)生閱讀理解能力提升的因素

1.閱讀教學(xué)方式死板單一

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的過(guò)程中，教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求調(diào)整教學(xué)方式。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師由于對(duì)新課標(biāo)要求理解不夠深入，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，往往采用單一的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)文字詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，將考試內(nèi)容從課本中精煉出來(lái)，以此作為教學(xué)的重點(diǎn)，這樣一來(lái)忽略了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)。此外，教師通常只強(qiáng)調(diào)自身的講解作用，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，閱讀教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生遇到的閱讀問(wèn)題不能第一時(shí)間得到解決，這不利于學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。

2.閱讀教學(xué)內(nèi)容具有局限性

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容能夠有效提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要前提，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師只是對(duì)課本中體現(xiàn)的閱讀知識(shí)進(jìn)行講解，忽略了以課本為基礎(chǔ)的拓展和延伸。語(yǔ)文教材本身是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者認(rèn)真研究后選取的，具有較強(qiáng)的科學(xué)性，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知觀念，但是如果教師在閱讀教學(xué)中只是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信，許多學(xué)生都有提前閱讀課本的習(xí)慣，這樣一來(lái)閱讀內(nèi)容缺乏新意，再加上教師沒(méi)有進(jìn)行拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。此外還有部分教師過(guò)分注重課堂上的閱讀教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，沒(méi)有將課堂內(nèi)外的閱讀活動(dòng)聯(lián)系在一起，這就導(dǎo)致學(xué)生在選擇閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)存在較強(qiáng)的盲目性，無(wú)法篩選符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，很容易受到不良因素的影響，最終影響到學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于功利化

從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，當(dāng)前許多教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，只是對(duì)學(xué)生考試成績(jī)作出評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生閱讀理解能力調(diào)整評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)本身具有較強(qiáng)的育人功能，趨于功利化的教學(xué)評(píng)價(jià)容易導(dǎo)致學(xué)生降低閱讀學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，在閱讀學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也更不一樣，如果只是以閱讀理解能力來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信。功利化的評(píng)價(jià)方式容易對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生誤導(dǎo)，學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)只需要提高解題能力，這也不利于學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)提升學(xué)生初中語(yǔ)文閱讀理解能力的積極意義

1.有利于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

閱讀本身是一項(xiàng)十分復(fù)雜的活動(dòng)，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)閱讀材料才能獲取有用信息，對(duì)于事物認(rèn)知能力尚不成熟的初中生而言，閱讀學(xué)習(xí)是汲取精神營(yíng)養(yǎng)的重要途徑?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，這本身就是幫助學(xué)生感受文字語(yǔ)言魅力的過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀強(qiáng)化對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)的了解，從而愛(ài)上閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課程改革，不斷深入的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，成為初中語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠借助閱讀實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)鍛煉學(xué)生，能夠豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累提高審美情緒，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.有利于鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，主要指學(xué)生借助學(xué)習(xí)方法和技巧理解文學(xué)知識(shí)，基于核心素養(yǎng)提高學(xué)生閱讀理解能力，這是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。閱讀學(xué)習(xí)本身是鍛煉學(xué)生思維靈活度的重要途徑，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師學(xué)生之間的對(duì)話交流選擇尤為重要，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的分析和解讀，學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中獲取靈感，鍛煉思維能力。此外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，閱讀本身是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，需要學(xué)生借助自身的力量理解課文中體現(xiàn)的內(nèi)容，這樣一來(lái)學(xué)生能夠在獨(dú)立思考的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)文本內(nèi)容的理解。

總結(jié)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，這是提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的重要保障，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必然要求。作為新時(shí)代初中語(yǔ)文教師，必須明確閱讀教學(xué)的重要性，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)合作探究?jī)?yōu)化對(duì)文本的解讀，在課外閱讀活動(dòng)中做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生豐富文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)提升學(xué)生閱讀理解能力的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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