淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張艷

摘要：語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中占有極其高的地位。由于該教學(xué)學(xué)科的重要性，要不斷提高該課程的教學(xué)效率，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，鞏固教學(xué)知識(shí)，為往后的語文學(xué)習(xí)以及其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)下，教師要加強(qiáng)反思以及探究閱讀教學(xué)策略，依據(jù)教學(xué)新理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，形成新的語文閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵字：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

引言

小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，始終貫穿在語文的知、能、智的發(fā)展過程中。像學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)跟學(xué)生思維等能力的訓(xùn)練，就有直接的聯(lián)系。作為教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須注意它們之間的緊密結(jié)合。使知識(shí)有機(jī)相連，促使能力逐步發(fā)展提高，在這其中，我認(rèn)為，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)也是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、提高對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視

教師在教學(xué)過程中要增強(qiáng)閱讀的自覺性、自主性。這既能遵循個(gè)性化發(fā)展需求，賦予獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，幫助探索符合自身閱讀需求和發(fā)展需求的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，又能有效地強(qiáng)化對(duì)閱讀理解能力和感悟能力的培養(yǎng)，拓寬視野，豐富文化底蘊(yùn)，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)與發(fā)展，幫助鞏固語文知識(shí)，為學(xué)生良好的語言表達(dá)運(yùn)用、創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

具體該如何做呢？首先，文本細(xì)讀是關(guān)鍵，只有處理好文本細(xì)讀，教師和學(xué)生才能進(jìn)行有效對(duì)話。課堂要想精講多練，教師必須先對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀。不但讀出文本大意，而且讀出語言特色;不但讀出文本特色，而且讀出價(jià)值所在;不但深入細(xì)致地讀文字，而且細(xì)嚼慢咽地讀標(biāo)點(diǎn)。其次，深入文本重取舍。閱讀教學(xué)最重要最關(guān)鍵是從文本內(nèi)容中，選取最有價(jià)值的教學(xué)點(diǎn)去講去練，以點(diǎn)帶面，以面帶篇，統(tǒng)領(lǐng)全文。教師只有狠得下心，下得了手，對(duì)文本內(nèi)容去做大手筆的取舍，才能真正做到精講。比如，園藝師要為盆景塑形。他首先要對(duì)樹的整個(gè)形狀有所了解，接著要了解樹的構(gòu)造，再次要摸清哪些是主干必須留，哪些可以去枝，哪些可以剪葉，哪里需要彎曲，哪里需要拉直，哪里需要嫁接。

二、通過多媒體教學(xué)手段營(yíng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)階段，需要教師在學(xué)生閱讀發(fā)展中耐心引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化、良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好氛圍中拓寬視野、增進(jìn)交流、豐富情感、培養(yǎng)興趣，更好地讓學(xué)生走進(jìn)文本所營(yíng)造的故事情境。

在《小池》中，詩(shī)中"泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔"這句就生動(dòng)地描繪出了一幅安靜祥和的美好景象，作者通過對(duì)景物的描寫，運(yùn)用樹陰和流水給讀者營(yíng)造平和的心境，側(cè)面烘托了意境的靜謐，使人的心情得到舒緩，逐步融入詩(shī)詞本身。教師在實(shí)際課堂開展時(shí)，可以通過信息化的課堂教學(xué)工具如投影儀，多媒體等詳細(xì)剖析詩(shī)詞字句，在得到意境的具體表現(xiàn)內(nèi)容后運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其加以展現(xiàn)，打破時(shí)空限制，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多媒體所營(yíng)造的安靜祥和的意境中，幫助學(xué)生感同身受地了解作者內(nèi)心所思所想。

三、提高閱讀課堂上學(xué)生的自主性

通過提問的方式了解學(xué)生的想法，問題是激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，巧妙的問題可以讓學(xué)生陷入思考，從而有閱讀的欲望，比如在上《七色花》這篇文章的時(shí)候，首先老師可以提問：假如你有七個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的愿望，你會(huì)做什么？同學(xué)們肯定會(huì)踴躍回答老師的問題，想要更多的玩具，想要好多好吃的，想要漂亮的衣服等等，那么回到故事中看故事中的主人公珍妮是怎么做的？這樣學(xué)生會(huì)帶著問題閱讀，饒有興致地從文章中尋找答案。提高學(xué)生自主性是讓學(xué)生主動(dòng)帶著思辨的思考方式閱讀文章，打造個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式。

同時(shí)也要注重課外閱讀的延展性，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的一環(huán)，是課堂上的重點(diǎn)教學(xué)加上課外的輔助培養(yǎng)，才能鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，現(xiàn)在是信息化迅速發(fā)展的社會(huì)，小學(xué)家長(zhǎng)可以微信建群，將孩子所讀的文章進(jìn)行分享，孩子也可以課外跟小伙伴討論，提高合作學(xué)習(xí)的能力[2]。

四、注重傳統(tǒng)滲透，關(guān)注學(xué)生文化理解

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一直是我們所要傳承和弘揚(yáng)的重點(diǎn)，也是學(xué)生所要學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容之一。因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化就是民族的靈魂，鼓舞著人們奮發(fā)圖強(qiáng)。傳承幾千年的燦爛文化不是一件容易的事情，從小學(xué)開始教育學(xué)生主動(dòng)繼承、主動(dòng)發(fā)揚(yáng)至關(guān)重要。小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中關(guān)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，可以配合傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容的有效滲透，同時(shí)選擇正確的拓展延伸方式。

例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生了解文學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累文言文實(shí)詞，并且借助注釋更好地理解課文內(nèi)容。又引發(fā)他們對(duì)“勇敢機(jī)智，樂于助人”的思考，我這樣詢問：“你們遇到過需要幫助的人嗎？你為他做了什么力所能及的事情？你認(rèn)為人和人之間要互幫互助嗎？如果人人都互幫互助，那么我們的社會(huì)將變成什么樣子？”通過感悟，學(xué)生知道了自己應(yīng)該做勇敢，樂于助人的人，此時(shí)的語文思維異常活躍，比較適合接觸課外的內(nèi)容。我提供了許多名言警句，也讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量關(guān)于樂于助人和勇敢機(jī)智的資料。這種做法不僅僅幫助學(xué)生提高了語言能力，積累下了豐富的寫作素材，更提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了他們對(duì)優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)文化、特色文化的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一舉多得。

五、開展各種閱讀活動(dòng)

讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)所學(xué)知識(shí)，小學(xué)階段不能太過于束縛住學(xué)生愛玩的天性，他們天生活潑好動(dòng)，若是一味地讓他們坐在教室里學(xué)習(xí)，只會(huì)適得其反，也有可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，所以何不試試順著他們活潑的天性，在玩樂中也能學(xué)到東西。比如說“說成語小故事”，“詩(shī)詞朗誦會(huì)”，“經(jīng)典名著讀后感”，“經(jīng)典影片讀后感”等活動(dòng)，閱讀是思考的過程，也是通過表達(dá)的方式體現(xiàn)出來，比如在詩(shī)詞朗誦的活動(dòng)中，學(xué)生通過飽含深情的詩(shī)詞朗誦將情感體現(xiàn)出來，說成語小故事讓學(xué)生通過口頭表述故事的方式，更加熟練地掌握成語的內(nèi)涵，也讓學(xué)生真切地感受到語言的魅力。閱讀是表達(dá)的前提，表達(dá)是為了閱讀的東西更好地體現(xiàn)出來。

六、結(jié)語

總而言之，小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先要對(duì)閱讀教學(xué)提起重視，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，創(chuàng)新多樣化教學(xué)策略，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而切實(shí)提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王穎.語文核心素養(yǎng)如何在課堂落地[J].七彩語文（教師論壇），2018

[2] 何小玲.培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)“三變”[J].小學(xué)語文教學(xué)，2019