小學(xué)高年級語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

包清杰

摘要：教育不只是給學(xué)生傳授知識，更重要的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)塑造。在小學(xué)的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是必不可少的，預(yù)習(xí)能力是學(xué)習(xí)能力的先決條件，本文就小學(xué)高年級學(xué)生為研究對象，來闡述下在語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性以及培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力的有效措施分析。

關(guān)鍵字：小學(xué)高年級;語文教學(xué);預(yù)習(xí)能力;有效措施

語文作為一門重要的基礎(chǔ)的課程，在九年義務(wù)教育中占有很重要的地位，如何學(xué)好語文成為了老師和家長最為關(guān)注的問題。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話正確的闡述了預(yù)習(xí)的作用，良好的預(yù)習(xí)能力可以幫助學(xué)生自主的進行預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生對知識點有了初步的掌握，再通過課堂的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對知識點的掌握更加透徹，進而提高學(xué)生的語文理解能力。培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)能力，也可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及問題

預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的的必要過程，但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在進行著“偽預(yù)習(xí)”，對預(yù)習(xí)活動敷衍應(yīng)付、心不在焉，造成了預(yù)習(xí)的效果不佳，遠遠沒有達到預(yù)習(xí)的真正效果和目的，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)厭煩預(yù)習(xí)的心理，嚴(yán)重影響了教學(xué)的進度和教學(xué)質(zhì)量。如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力成了關(guān)鍵問題，老師應(yīng)該由學(xué)生的興趣點出發(fā)，樹立學(xué)生預(yù)習(xí)的意識，增加學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。接下來我們來分析一下小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的有效措施。

2小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的有效措施

2.1從學(xué)生思想入手，樹立正確的預(yù)習(xí)意識

想要擁有良好的預(yù)習(xí)能力，最關(guān)鍵的是要樹立正確的預(yù)習(xí)意識，在教學(xué)活動中老師要從學(xué)生的思想入手，讓學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的重要性以及必然性。首先老師要全面的了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，清楚的知道學(xué)生對于預(yù)習(xí)的想法和采用的預(yù)習(xí)方法，然后再進行預(yù)習(xí)效果的分析，最后在預(yù)習(xí)活動中老師給予學(xué)生合理的心理輔導(dǎo)，做到樹立正確的預(yù)習(xí)意識。在“草原”一課的預(yù)習(xí)上，老師就引導(dǎo)學(xué)生對草原美景產(chǎn)生興趣，老師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合草原的圖片、視頻、文章等來進行探討，同時想象身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生對草原的憧憬，然后引導(dǎo)學(xué)生去進行文章的預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對預(yù)習(xí)的意識。預(yù)習(xí)能力的形成是需要循序漸進的過程，所以老師在培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力的時候不要急功近利，要潛移默化的樹立學(xué)生預(yù)習(xí)的意識。在教學(xué)中老師要對認真預(yù)習(xí)的學(xué)生加以表揚，這樣可以增強學(xué)生的預(yù)習(xí)意識。在“丁香結(jié)”一課上，老師要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)生輔助老師進行文章試講，這樣可以激勵學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情。老師也要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的預(yù)習(xí)活動進行正確的指導(dǎo)與鼓勵，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的動力，同時加強學(xué)生的預(yù)習(xí)意識。

2.2以問題為基點，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

問題的提出是科技進步的啟點，同理，問題的提出可以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣。在語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力就可以從問題出發(fā)，老師提出問題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中需找答案，進而激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。我們就六年級語文課程預(yù)習(xí)為例，在“七律·長征”一課上，老師提出一些相關(guān)的問題：長征是由那年開始的，長征都走過了那些地方，毛澤東是怎么來用語言來描繪長征的，在文章中哪些語句表達了作者的情感等等。讓學(xué)生們帶著問題去預(yù)習(xí)是給學(xué)生一個預(yù)習(xí)目標(biāo)，起到激勵學(xué)生預(yù)習(xí)的作用，從而達到好的預(yù)習(xí)效果。在“西江月·夜行黃沙道中”一課中，老師提出幾個問題讓學(xué)生在古詩詞中尋找找答案，例如這首詩詞中描寫了哪幾種動物，描繪了什么情境，表達了詩人怎樣的情感等等，或者老師讓學(xué)生根據(jù)古詩詞的語言描繪出一幅畫，用于表達該詩詞的內(nèi)容。以問題為基點，增加了語文預(yù)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)中獲得快樂，從而培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)能力。

2.3幫助學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法

想要擁有良好的預(yù)習(xí)能力，掌握預(yù)習(xí)方式方法很重要，有些學(xué)生花費了大量的心血可是效果卻微乎其微，與預(yù)想的成果相差甚遠，這就造成了學(xué)生厭煩預(yù)習(xí)的原因，所以在教學(xué)中老師要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，幫助學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，從而達到良好的預(yù)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)“六月二十七日望湖樓醉書”一課時，這首古詩是宋代詩人蘇軾的代表作，古詩具有語言精煉、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、含義深遠的特點，所以在預(yù)習(xí)起來比較困難，這時候老師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效的預(yù)習(xí)，通過了解詩人在創(chuàng)作時候的所處境界進行情感分析，通過譯文對本文章進行大意了解，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行詩句分析等等。在這里老師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生使其擁有克服困難的心理，鼓勵學(xué)生運用教學(xué)資源進行有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，增加學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。同時老師也要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生對預(yù)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的自信心，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法。

2.4組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)成果交流會

學(xué)生擁有良好的預(yù)習(xí)能力可以給老師的教學(xué)活動帶去意想不到的好處，有利于教學(xué)進度的把握，減小教學(xué)活動的難度，加強教學(xué)活動的效果，所以在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的問題上老師一定要重視。組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)成果交流會就是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的舉措。如開展第六單元預(yù)習(xí)成果交流會，學(xué)生們可以分享自己對該單元的內(nèi)容做了那些預(yù)習(xí)工作，用的預(yù)習(xí)方式有哪些以及預(yù)習(xí)的成果，通過學(xué)生們的分享和相互交流，可以使學(xué)生獲得更多的預(yù)習(xí)方法，做到取長補短，相互學(xué)習(xí)的作用，同時還可以增加同學(xué)之前的情感交流，有利于班級的和諧和教學(xué)活動的順利開展。

總結(jié)：

通過預(yù)習(xí)可以使學(xué)生初步熟悉語文知識點，對教學(xué)活動的開展帶去便利，同時預(yù)習(xí)可以提高教育質(zhì)量和教學(xué)成果。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是至關(guān)重要的，本文在幾個方面闡述了在語文教學(xué)中培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力的有效措施，希望可以給老師帶去靈感，進一步的對學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。