初中道德與法治課滲透核心素養(yǎng)教育的策略

尹其象

摘要：在初中教育課程中，道德與法治這門課程具有其他課程不可替代的重要作用。通過道德與法治教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生法治精神和法治意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的成長和發(fā)展具有積極的指向作用。為此，我們教師要高度重視道德與法治課程的開展，發(fā)揮道德與法治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課;核心素養(yǎng)教育;滲透策略

引言

核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展追求的關(guān)鍵目標(biāo)。初中道德與法治學(xué)科要解決“我們要培養(yǎng)什么樣的人”這一終極問題，對(duì)幫助學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同、樹立科學(xué)精神、完善道德品質(zhì)、培養(yǎng)法治觀念和社會(huì)參與能力具有重要作用。因此，只有發(fā)揮學(xué)科教師的引領(lǐng)作用和主導(dǎo)作用，在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探究核心素養(yǎng)培育的有效路徑，才能讓核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、優(yōu)化課前導(dǎo)入

道德品質(zhì)是道德與法治學(xué)科教學(xué)中的首要素養(yǎng)內(nèi)容，教師需要通過教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的“三觀”，例如，在學(xué)習(xí)“遵守規(guī)則”這一課時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，我在網(wǎng)絡(luò)中搜集了大量人們違反規(guī)則的搞笑視頻，并且進(jìn)行剪輯后作為課前導(dǎo)入的情境案例。其次，在課上將試聽文件播放，在引起學(xué)生“哄堂大笑”的同時(shí)，我從中選擇一個(gè)案例進(jìn)行引導(dǎo)，案例中一個(gè)年輕人騎自行車等紅燈過馬路，但是卻越過了線，有記者對(duì)其進(jìn)行采訪，質(zhì)問其為何在等紅燈時(shí)越過白線，然而該年輕人卻回復(fù)“因?yàn)槲乙J紅燈啊”。這樣的案例雖然令人哭笑不得，但蘊(yùn)藏著深刻的道理，我向?qū)W生提問：如果是你的話，你會(huì)怎樣回答呢？有的學(xué)生選擇退回線后，有的學(xué)生選擇承認(rèn)錯(cuò)誤，而這時(shí)我便提出一個(gè)新的問題：如果沒有人采訪，你們還會(huì)退回去嗎？在這樣的提問下，學(xué)生陷入了深深的思考之中，不僅認(rèn)識(shí)到了規(guī)則并不是表演給別人看的道理，更從中吸取了深刻教訓(xùn)，成為塑造道德品質(zhì)的重要過程。

二、滲透政治認(rèn)同感

政治認(rèn)同感是初中道德與法治課程教學(xué)中十分重要的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一素養(yǎng)培育的時(shí)候，需要立足于明確的立場(chǎng)來幫助初中生逐漸形成鮮明的政治立場(chǎng)追求。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為關(guān)鍵還是要堅(jiān)定學(xué)生的中國立場(chǎng)，也就是要堅(jiān)定學(xué)生信念，讓初中生對(duì)中國特色社會(huì)主義制度充滿自信、心懷感恩之情。要想做到這一點(diǎn)，首先初中道德與法治教師在教學(xué)期間，一定要從國家利益、榮譽(yù)等層面出發(fā)，堅(jiān)決從作為一名合格的公民和祖國榮譽(yù)捍衛(wèi)者角度來分析問題;再者還需要及時(shí)找準(zhǔn)位置，準(zhǔn)確把握好我國發(fā)展方向;另外，在初中道德與法治教學(xué)課堂上還要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生國際觀的培養(yǎng)，在充分肯定中國立場(chǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生意識(shí)到改革開放條件下，我們需要積極參與到國際合作之中，從而鼓勵(lì)學(xué)生為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的理想;最后，要想有效培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感，教師在教學(xué)期間還需要指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的大局觀，在教學(xué)期間不僅要強(qiáng)調(diào)中國發(fā)展，同時(shí)還需要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國外發(fā)展，這樣才能有效優(yōu)化初中道德與法治課程教學(xué)，真正將核心素養(yǎng)教育有效滲透于其中。

三、滲透生活化元素，提高學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)

“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”，例如，在學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)上冊(cè)“感受經(jīng)濟(jì)改革”時(shí)，教師改變了以往信息輸出的教學(xué)思維，以生活探究活動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)。詳細(xì)來講述，其教學(xué)步驟為：要求學(xué)生回到自己的家中，尋找年長的爺爺奶奶，向他們?cè)儐柛母镩_放前他們的生活現(xiàn)狀，無論是消費(fèi)水平、生活節(jié)奏，還是教育教學(xué)、政治社會(huì)，都可以成為實(shí)際調(diào)查的方向。在與爺爺奶奶交流溝通的過程中，學(xué)生要做好信息記錄工作，然后對(duì)搜集的信息進(jìn)行整理，在此基礎(chǔ)上去審視改革給社會(huì)帶來的巨大影響。經(jīng)濟(jì)改革會(huì)對(duì)人們的生活產(chǎn)生很大的影響，而這種影響是多維度的。教師可以讓學(xué)生以實(shí)踐調(diào)研的方式去了解對(duì)應(yīng)的信息，依靠這樣的信息反饋，使學(xué)生意識(shí)到經(jīng)濟(jì)改革給社會(huì)、給國家、給居民生活帶來的巨大影響。

四、引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神

在初中道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的理性精神，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，逐漸領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，提取出其中的理性精神內(nèi)容，從而使學(xué)生具備強(qiáng)烈的理性精神。詳細(xì)地說，首先教師可以在教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容繪制為層次清晰、結(jié)構(gòu)完整的導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促使他們進(jìn)行深入思考，明確道德與法治知識(shí)和案例中不同選擇所造成的不同影響，從而使他們形成理性思考和辨別是非的能力;其次，引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行質(zhì)疑和提問，讓他們運(yùn)用自主思考能力深入理解學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含的理性精神，從而通過自主探究形成和發(fā)展理性精神。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識(shí)

初中道德與法治學(xué)科要將學(xué)校小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，突出社會(huì)實(shí)踐性。為了做好這一項(xiàng)工作，一方面教師可以在教學(xué)過程中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生思考如果自己是當(dāng)事人要如何處理;另一方面還需要讓學(xué)生明確自己應(yīng)該要承擔(dān)的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生多做一些力所能及的事情，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到社會(huì)中。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織社區(qū)服務(wù)、公共設(shè)施維護(hù)等活動(dòng)，讓學(xué)生樹立起為人民服務(wù)的思想意識(shí)，并進(jìn)一步演化為公共參與意識(shí)。由此教師可以有效滲透公民參與意識(shí)，最大限度優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)。

結(jié)束語

總而言之，教師要緊跟時(shí)代步伐，依托道德與法治教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的育人目標(biāo)。

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