言語(yǔ)習(xí)慣對(duì)法語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響

劉志高

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的青少年在用語(yǔ)方面表現(xiàn)出一些與規(guī)范語(yǔ)言不一樣的特點(diǎn)，具有鮮明的新潮特色。這對(duì)現(xiàn)在的漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范使用有一定的沖擊，而對(duì)于法語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)更是如此。本文闡述了青少年言語(yǔ)不規(guī)范的特點(diǎn)，及其對(duì)法語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響，給出了幾點(diǎn)關(guān)于教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的建議。

關(guān)鍵詞：言語(yǔ)習(xí)慣;思維習(xí)慣;法語(yǔ)教學(xué)

作為社會(huì)交際的重要一環(huán)，人們?cè)谌粘＝涣鬟^程中的言語(yǔ)習(xí)慣（或者用語(yǔ)習(xí)慣），表現(xiàn)出個(gè)人的修養(yǎng)禮儀，也影響交際的成功與否。在社會(huì)活動(dòng)中，個(gè)人的語(yǔ)氣、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、措辭、規(guī)范等言語(yǔ)習(xí)慣，和語(yǔ)言內(nèi)容的表達(dá)、形式和修辭一樣重要。言語(yǔ)習(xí)慣更加的“社會(huì)化”，它代表我們的語(yǔ)言公關(guān)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力，體現(xiàn)我們表達(dá)的成熟度。語(yǔ)言內(nèi)容本身則更加的“科學(xué)化”，是一種更客觀的存在，也就是我們?cè)跁旧蠈W(xué)到的知識(shí)。不管是語(yǔ)用學(xué)還是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，不管是語(yǔ)音學(xué)還是文體學(xué)，都揭示的是語(yǔ)言本身的規(guī)律，但并沒有規(guī)定言語(yǔ)行為的規(guī)律（或者不存在這種規(guī)律）。

一，青少年用語(yǔ)“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象

青少年處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，用語(yǔ)尚未成熟。在日常口語(yǔ)中，我們都經(jīng)歷從“平語(yǔ)”使用環(huán)境過渡到“敬語(yǔ)”使用環(huán)境的過程。而青少年時(shí)期，正處于這個(gè)過渡時(shí)期。青少年需要從“生活語(yǔ)言”向“職場(chǎng)語(yǔ)言”進(jìn)化，大學(xué)時(shí)期是非常重要的一環(huán)。從說(shuō)話技巧上講，如果大學(xué)生仍然使用與家庭成員交流的說(shuō)話方式，來(lái)對(duì)待與老師或者領(lǐng)導(dǎo)的交流，勢(shì)必引起雙方的不快。如何以成年人的話語(yǔ)與成年人進(jìn)行對(duì)話，是這個(gè)階段的青少年應(yīng)該學(xué)習(xí)的語(yǔ)言課程。

青少年在這個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)又好學(xué)的階段，其語(yǔ)言習(xí)慣正在日趨成熟之中。由于其心理處于一種迅速發(fā)展的時(shí)期，有著很強(qiáng)的好奇心，并容易受新奇有趣的事物吸引。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言雖然以普通話和規(guī)范語(yǔ)言為主，但是也存在一些不正確的用語(yǔ)現(xiàn)象?，F(xiàn)階段，以大學(xué)生為代表的青少年普遍受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言或互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言的影響，通過各種聊天軟件、微博、論壇、朋友圈等等，接觸很多新鮮事物和前衛(wèi)的信息。青少年通過快速渠道獲取新的信息，并受其語(yǔ)言使用的影響，潛移默化中改變自己的用語(yǔ)習(xí)慣，并形成固定表達(dá)習(xí)慣。就大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的主要途徑之一，并有占據(jù)主導(dǎo)地位的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)媒體在傳達(dá)信息的同時(shí)，也是青少年獲取語(yǔ)言知識(shí)的渠道。受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，為追求新奇和趣味，青少年在語(yǔ)言表達(dá)方面具有明顯的網(wǎng)絡(luò)特征，并樂此不疲的效仿和運(yùn)用，甚至“創(chuàng)作”。

他們喜歡使用新詞語(yǔ)（在法語(yǔ)中暫無(wú)對(duì)等語(yǔ)），使用新句型（在法語(yǔ)中無(wú)對(duì)等句意），使用不規(guī)范語(yǔ)言（場(chǎng)合不同用語(yǔ)不同），忽視中文和法語(yǔ)兩種語(yǔ)言表達(dá)的不同。

二，青少年不規(guī)范語(yǔ)言特點(diǎn)

以當(dāng)代大學(xué)生為代表的青少年，在其言語(yǔ)習(xí)慣上帶有“新生代”的特點(diǎn)。

1.娛樂心理，不嚴(yán)肅。青少年學(xué)生在課堂陳述時(shí)使用的語(yǔ)言還有偏向于生活口語(yǔ)的習(xí)慣，還經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的表達(dá)方式進(jìn)行陳述。并且在課堂陳述時(shí)的態(tài)度是“我只是隨便說(shuō)說(shuō)，不要當(dāng)真”。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有非常豐富形象的表達(dá)方式： 聊天軟件中的表情包、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)字、字母省寫和諧音字等，使得呆板的文字聊天變得生動(dòng)活潑。

2.用語(yǔ)邏輯不強(qiáng)，不嚴(yán)謹(jǐn)。由于青少年本身的語(yǔ)言功底還不是很牢固，邏輯思維混亂，導(dǎo)致表達(dá)差強(qiáng)人意。并且有些青少年遵循“言簡(jiǎn)意賅”的原則：能用一個(gè)詞回答，絕不用一句話回答;能用一句話回答，絕不說(shuō)一段話。表現(xiàn)出一種盲目的自信，認(rèn)為自己已經(jīng)表達(dá)的夠清楚了。并且還有答非所問、東拉西扯、想到哪兒說(shuō)到哪兒等等一些的表達(dá)上的毛病。

3.語(yǔ)言思維跳躍性大。語(yǔ)言是思維的表達(dá)形式，但是語(yǔ)言并不一定能成功的表達(dá)思維。青少年時(shí)期的思維普遍活躍，語(yǔ)言表達(dá)往往跟不上思維模式，導(dǎo)致表達(dá)條理不清晰、重復(fù)或順序錯(cuò)亂、陳述時(shí)時(shí)間跨度和空間跨度大、且沒有銜接。

三，改變法語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)目的重心偏移

在法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過程中，教師所教授的是法語(yǔ)的規(guī)范用語(yǔ)，也就是“教科書”模式。尤其是著名的“填鴨式教育”和“應(yīng)試教育”的理念與新興的“綜合素質(zhì)教育”的理念的沖突，在語(yǔ)言教學(xué)的課堂上更是一片硝煙彌漫。不僅是中國(guó)，在歐美國(guó)家也有“傳統(tǒng)教學(xué)法”和“交際教學(xué)法”的語(yǔ)言教學(xué)理念的沖突。不管哪種教學(xué)理念，都旨在致力于尋找更優(yōu)秀的語(yǔ)言教學(xué)的方法。

1.教學(xué)方法改變，從易到難，循序漸進(jìn)。法語(yǔ)學(xué)習(xí)有著科學(xué)的等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)。按照歐標(biāo)來(lái)分，一般有六個(gè)等級(jí)：A1，A2，B1，B2，C1，C2。在教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)生的水平，教授相應(yīng)難度的知識(shí)，更容易接受。在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)的進(jìn)行新知識(shí)的講授，更容易掌握。

2.用正確的語(yǔ)言思維引導(dǎo)，區(qū)分兩種語(yǔ)言習(xí)慣。中國(guó)人和法國(guó)人的思維方式是迥異的。作為學(xué)外語(yǔ)的人，必須在使用外語(yǔ)時(shí)，放棄自己母語(yǔ)的語(yǔ)言思維習(xí)慣，改用外語(yǔ)的語(yǔ)言思維習(xí)慣。一般來(lái)講，法語(yǔ)是一種動(dòng)詞主導(dǎo)的語(yǔ)言，很容易在單句中找到主謂賓（或者主系表）的句子結(jié)構(gòu)。而漢語(yǔ)從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上來(lái)看，要比法語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)更自由。

3.例句的重要性。大學(xué)期間的法語(yǔ)學(xué)習(xí)過程是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言模仿的過程，猶如嬰兒時(shí)期的牙牙學(xué)語(yǔ)。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是交際教學(xué)法，都會(huì)選用經(jīng)典的場(chǎng)景對(duì)話作為教學(xué)材料，便于學(xué)習(xí)單詞、句型和法國(guó)人的語(yǔ)言習(xí)慣。 這些典例就是我們最初掌握的，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院涂b密的思維。隨著對(duì)詞匯、句子結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)的深入學(xué)習(xí)，一個(gè)話語(yǔ)的意思就會(huì)有多種表達(dá)方式。

4.以學(xué)生為中心，更新教學(xué)內(nèi)容。時(shí)代在迅速變化，對(duì)于能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才的需求也日趨迫切。選擇符合外部需求、具有實(shí)用性、內(nèi)容豐富的教材，才能吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)論

在信息化時(shí)代，法語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該信息化。不再囿于教材的教學(xué)內(nèi)容和課堂的教學(xué)模式，采用多媒體的語(yǔ)言和文化素材、運(yùn)用新平臺(tái)完成教學(xué)任務(wù)、選擇新軟件進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，在語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中改變固有的觀念：從學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至教學(xué)理念。教師應(yīng)該幫助學(xué)生辨別不同的語(yǔ)言環(huán)境、構(gòu)建合理的語(yǔ)言框架、形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選用更加貼近時(shí)代要求的材料作為教學(xué)內(nèi)容，也可以采用根據(jù)靈活、自由的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生更加更加全面、開放的語(yǔ)言思維。

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