圖書館讀者數(shù)據(jù)視角下學(xué)風(fēng)建設(shè)問題與對(duì)策研究
——以西藏民族大學(xué)圖書館為例

趙娜娜

(西藏民族大學(xué) 圖書館，陜西 咸陽 712082)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是教育部本科工作評(píng)估的重要指標(biāo)之一，是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種氛圍，是一種無形的力量，置身于這種氛圍中將受益終身，好的學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)最寶貴的財(cái)富，也是反映學(xué)校辦學(xué)水平和體現(xiàn)學(xué)校品位的重要標(biāo)志[1]。圖書館作為高校課堂的延伸，是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所之一，高校圖書館的各項(xiàng)讀者數(shù)據(jù)，能直觀地體現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在一定角度反映學(xué)風(fēng)狀況。筆者以西藏民族大學(xué)開展的“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機(jī)，結(jié)合圖書館工作實(shí)際，通過對(duì)圖書館的各項(xiàng)讀者數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)研分析，了解在學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的大背景下，圖書館的工作現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期提升圖書館文化育人與服務(wù)育人的能力，充分發(fā)揮圖書館第二課堂的作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1 圖書館工作現(xiàn)狀

近年來，為了配合西藏民族大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮好圖書館作為第二課堂的作用，提升學(xué)生總體文化素養(yǎng)，圖書館做了許多嘗試和努力。

1.1 完善服務(wù)設(shè)施，改善閱覽環(huán)境

為了配合西藏民族大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)，最大化的滿足讀者需求，圖書館不斷完善館藏資源及服務(wù)環(huán)境。①截至2019年6月底圖書館已有文獻(xiàn)資源總量319萬多冊(cè)，訂購有54種數(shù)據(jù)庫，開通了79個(gè)試用數(shù)據(jù)庫，提供1 813個(gè)自習(xí)座位；圖書館日開放14個(gè)小時(shí)，全年正常開放，盡最大努力滿足全校師生需求。②為了滿足新媒體時(shí)代讀者閱讀和服務(wù)需求，圖書館還引進(jìn)購買自助文印設(shè)備、電子書借閱機(jī)、電子讀報(bào)機(jī)、微信照片打印機(jī)、自助借還書機(jī)等電子設(shè)備。③積極改善閱覽環(huán)境，為圖書館大廳、自習(xí)室、閱覽室等場所增設(shè)綠植，2018年完成中央空調(diào)的設(shè)計(jì)及安裝工程，大大提升了讀者的在館學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為同學(xué)們營造了綠色舒適的學(xué)習(xí)和閱讀氛圍。④深入挖掘館藏特色資源，打造藏學(xué)文獻(xiàn)信息中心、民大文庫、藏族木刻版畫藝術(shù)陳列室、特藏室四個(gè)特色館藏，并自建西藏文化特色數(shù)據(jù)庫。在此背景下，圖書館的入館率逐年升高。

1.2 開展讀者培訓(xùn)工作

①圖書館根據(jù)西藏民族大學(xué)師生的不同需求定期開展中國知網(wǎng)、維普智立方、北大法意、起點(diǎn)考研網(wǎng)、萬方醫(yī)學(xué)網(wǎng)、就業(yè)與考試資源庫等數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)工作，引導(dǎo)西藏民族大學(xué)師生在科研、學(xué)習(xí)及生活中充分利用圖書館資源。②組織館員對(duì)圖書館館藏及自建資源開展講座培訓(xùn)，不定期邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者開展專題講座。③定期開展新書推薦、熱門借閱圖書展、經(jīng)典書目推送等工作，引導(dǎo)讀者閱讀。

1.3 將閱讀推廣工作常態(tài)化

閱讀推廣工作是近年來西藏民族大學(xué)圖書館開展的一項(xiàng)重要工作，目的是提高西藏民族大學(xué)師生的閱讀積極性，引導(dǎo)讀者正確使用圖書館資源開展學(xué)習(xí)，從而營造良好的校園閱讀文化氛圍。目前西藏民族大學(xué)圖書館閱讀推廣活動(dòng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，尤其每年4月世界讀書日前后，圖書館會(huì)開展為期一兩個(gè)月的閱讀推廣系列活動(dòng)。通過“閱讀之星”評(píng)選、知識(shí)競賽、21天閱讀打卡、朗誦比賽等豐富的文化活動(dòng)激發(fā)西藏民族大學(xué)師生的閱讀熱情。尤其“21天閱讀打卡”活動(dòng)在西藏民族大學(xué)學(xué)生中引起很大反響，活動(dòng)期間每日的“閱讀打卡”成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)新風(fēng)尚。

1.4 開展具體針對(duì)性服務(wù)

為了進(jìn)一步提升服務(wù)水平，圖書館還根據(jù)各類型讀者的不同需求開展針對(duì)性服務(wù)。①為了使大一新生盡快地了解圖書館，對(duì)大一新生開展新生入館教育講座培訓(xùn)及集中參觀。②為了提升研究生利用圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)與科研的能力，每年不定期對(duì)研究生進(jìn)行專門的數(shù)據(jù)庫資源使用培訓(xùn)。③教職工由于既要忙工作又要兼顧家庭，圖書館入館率較低，借閱率也不高，為此圖書館于2015年開展預(yù)約送書上門服務(wù)。④圖書館還針對(duì)各二級(jí)學(xué)院建立了學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為二級(jí)學(xué)院開展一對(duì)一的學(xué)科服務(wù)，幫助二級(jí)學(xué)院的師生更便捷充分地利用圖書館資源。此外，圖書館還為西藏民族大學(xué)師生提供文獻(xiàn)傳遞、館際互借、科技查新等多樣化特色服務(wù)。

1.5 實(shí)施閱讀學(xué)分認(rèn)定辦法

為了提升學(xué)生的總體閱讀素養(yǎng)、促進(jìn)其閱讀的主動(dòng)性，西藏民族大學(xué)于2017年9月，下發(fā)實(shí)施《西藏民族大學(xué)本科閱讀學(xué)分認(rèn)定辦法》，主要對(duì)象為西藏民族大學(xué)2017年以來的全日制本科生。認(rèn)定辦法里規(guī)定閱讀學(xué)分共計(jì)2學(xué)分，34個(gè)學(xué)時(shí)，且為本科生必修學(xué)分，學(xué)生在離校時(shí)必須獲得該學(xué)分才能畢業(yè)。閱讀學(xué)分的獲取有三種途徑：①學(xué)生在校期間的圖書借閱量，在前六個(gè)學(xué)期內(nèi)圖書借閱量達(dá)到60本(不累加)可獲得10學(xué)時(shí)，累計(jì)借閱量在年級(jí)前20名的可獲得3學(xué)時(shí)。②閱讀成果認(rèn)定，每個(gè)學(xué)院閱讀導(dǎo)師對(duì)學(xué)生閱讀成果進(jìn)行認(rèn)定，合格者可獲得1～2個(gè)學(xué)時(shí)。③參加閱讀活動(dòng)，每參加一次，計(jì)1學(xué)時(shí)，獲獎(jiǎng)?wù)咴黾?學(xué)時(shí)。

2 數(shù)據(jù)分析

筆者以讀者入館、借書、參加圖書館活動(dòng)等數(shù)據(jù)為依托，按照不同時(shí)間、不同年級(jí)、不同民族、不同學(xué)院等對(duì)西藏民族大學(xué)在校生圖書館使用情況進(jìn)行調(diào)研分析，從而了解西藏民族大學(xué)在校生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。重點(diǎn)分析本科生，時(shí)間除特別標(biāo)注外，其余數(shù)據(jù)時(shí)間均截至2019年9月1日。

2.1 入館人次統(tǒng)計(jì)分析

圖1 各學(xué)院近三年入館人次統(tǒng)計(jì)

圖2 近一年入館前100名讀者對(duì)比

圖3 2019年9月份新圖書館讀者入館次數(shù)統(tǒng)計(jì)

2017年讀者入館總?cè)舜?22 021人次，2018年725 752人次，2019年(截至9月1日)548 736人次；通過圖1可以看出近幾年來入館情況一直處于穩(wěn)定狀態(tài)，但各學(xué)院入館情況呈現(xiàn)出明顯不均衡現(xiàn)象；財(cái)經(jīng)學(xué)院、文學(xué)院、信工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院入館人次相對(duì)較高，而體育學(xué)院、馬克思主義學(xué)院(下文簡稱“馬院”)入館人次則比較低。

對(duì)近一年來入館前100名讀者按民族進(jìn)行對(duì)比，可見漢族及少數(shù)民族學(xué)生入館比例接近3∶1。通過取樣調(diào)查，對(duì)新圖書館2019年9月一整個(gè)月以來學(xué)生的入館情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，漢族和少數(shù)民族學(xué)生入館比為3∶1。

2.2 圖書借閱統(tǒng)計(jì)分析

2.2.1 按年度分析。2016年圖書借閱量為91 426冊(cè)，2017年借閱量為88 778冊(cè)，2018年借閱量為100 915冊(cè)，2019年(數(shù)據(jù)截至10月11日)借閱冊(cè)數(shù)為92 114冊(cè)。通過對(duì)比分析近四年借閱量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以看出2017年的借閱量相比2016年下降了許多，但是隨著2017年9月份閱讀學(xué)分制的實(shí)施，自2018年起圖書館圖書借閱量出現(xiàn)了明顯上升的趨勢(shì)。2018年和2019年的借閱量均高于2016年和2017年的借閱量，且增幅明顯。

圖4 2016年-2019年圖書借閱量統(tǒng)計(jì)

2.2.2 按年級(jí)分析。對(duì)2016級(jí)—2018級(jí)三個(gè)年級(jí)自入學(xué)以來所有的圖書借閱冊(cè)數(shù)進(jìn)行對(duì)比分析。具體如下：

表1 2016級(jí)-2018級(jí)借閱情況統(tǒng)計(jì)

由表1可見，未借閱讀者依然很多，2016級(jí)未借閱讀者幾乎占1/3。而即使實(shí)施了閱讀學(xué)分制的2017級(jí)和2018級(jí)依然存在“零”借閱現(xiàn)象，且“零”借閱率分別達(dá)16%和20%?？梢?，閱讀學(xué)分制只是一種促進(jìn)閱讀的手段，對(duì)于沒有讀書意愿的同學(xué)依然起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

2.2.3 按民族分析。 為了更清楚地了解少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及閱讀學(xué)分制(從2017級(jí)開始實(shí)施)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的促進(jìn)作用，對(duì)2016級(jí)和2017級(jí)少數(shù)民族及漢族學(xué)生入學(xué)以來所有借閱冊(cè)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體如圖5所示。

圖5 2016級(jí)及2017級(jí)不同民族“零”借閱讀者占比

2017級(jí)“零”借閱讀者有399人，調(diào)研對(duì)“零”借閱讀者的不同民族所占比例進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如圖5可以看出，在所有的“零”借閱讀者中，少數(shù)民族學(xué)生占到將近72%。而2016級(jí)“零”借閱讀者723人中少數(shù)民族學(xué)生只占到近60%?？梢?，閱讀學(xué)分制的實(shí)施，更大地促進(jìn)了漢族學(xué)生的圖書借閱熱情，而對(duì)少數(shù)民族學(xué)生影響不大。

圖6 2017級(jí)借閱冊(cè)數(shù)前100名對(duì)比

通過對(duì)2017級(jí)所有學(xué)生的借閱情況進(jìn)行排行，取借閱前100名按照民族進(jìn)行分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)前100名借閱讀者中漢族與少數(shù)民族學(xué)生的比例接近3∶1?？梢姡鞑孛褡宕髮W(xué)少數(shù)民族學(xué)生的圖書借閱率不高，借閱讀者還是以漢族學(xué)生為主。

2.2.4 按學(xué)院分析。分析各學(xué)院借閱冊(cè)數(shù)可以看出，醫(yī)學(xué)院借閱冊(cè)數(shù)最高達(dá)21 015冊(cè)，其次是文學(xué)院19 669冊(cè)；體育學(xué)院借閱冊(cè)數(shù)最低，三個(gè)年級(jí)入學(xué)以來所有借閱冊(cè)數(shù)加起來只有3 779冊(cè)。

圖7 各學(xué)院三個(gè)年級(jí)借閱冊(cè)數(shù)統(tǒng)計(jì)

此外，考慮到每個(gè)學(xué)院的讀者基數(shù)不一樣，所以取每個(gè)學(xué)院借閱讀者占總讀者比例及各學(xué)院人均借閱冊(cè)數(shù)進(jìn)行分析，具體如下。

表2 各學(xué)院2016級(jí)-2018級(jí)人均借閱冊(cè)數(shù)

可以看出，總體2017級(jí)和2018級(jí)人均借閱冊(cè)數(shù)相較于2016級(jí)明顯上升。但是細(xì)分到各個(gè)二級(jí)學(xué)院，依然呈現(xiàn)出不均衡現(xiàn)象。外語學(xué)院和馬院人均借閱冊(cè)數(shù)在閱讀學(xué)分實(shí)施之后達(dá)到了26本和27本。而體育學(xué)院則2017級(jí)人均借閱6本，2018級(jí)和2016級(jí)更是只有2本。

2.2.5 參加活動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)2016級(jí)、2017級(jí)和2018級(jí)近一年來參與圖書館知識(shí)講座參與度進(jìn)行了分析，可以看出2017級(jí)參與度最高，其次是2018級(jí)，2016級(jí)最低。但就總體而言，西藏民族大學(xué)學(xué)生的參與度不高，在過去一年的講座中，人數(shù)最多場次124人，最少的則只有10人。合計(jì)一年時(shí)間參與圖書館知識(shí)講座的總?cè)藬?shù)451人，占三個(gè)年級(jí)總讀者數(shù)(7 369人)的6%。

圖8 近一年來圖書館知識(shí)講座參與度

3 存在問題

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

以上所有的數(shù)據(jù)都有個(gè)共同點(diǎn)，就是2017年9月份閱讀學(xué)分的實(shí)施對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)有很大的推動(dòng)作用?？梢钥闯鲩喿x學(xué)分制明顯地促進(jìn)了圖書的借閱率，如全年借閱冊(cè)數(shù)在2017年之后得到了迅速提升；2017級(jí)和2018級(jí)年均及人均借閱冊(cè)數(shù)翻倍；圖書館各類知識(shí)培訓(xùn)的參加主力也是開始實(shí)施了閱讀學(xué)分制后的2017級(jí)和2018級(jí)；“零”借閱讀者從2016級(jí)的723人降到2017級(jí)的399人等。然而總體來說，三年來讀者入館率沒什么大的變化，圖書借閱率依然不高，借閱不均衡現(xiàn)象嚴(yán)重，“零”借閱讀者依然存在。2016級(jí)入學(xué)三年以來，仍有接近30%的學(xué)生借閱記錄為零，即使已經(jīng)實(shí)施了閱讀學(xué)分制的2017級(jí)和2018級(jí)，也依然存在借閱為零的現(xiàn)象，這些都間接表明西藏民族大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。閱讀學(xué)分制在推動(dòng)借閱量上起到了顯著作用，但是學(xué)生為了拿到學(xué)分而被動(dòng)借閱的跡象也很明顯。

3.2 少數(shù)民族學(xué)生借閱熱情不高

通過分析入館前100名的讀者可以看出，漢族及少數(shù)民族學(xué)生入館人次呈現(xiàn)出3∶1的狀況。而通過取樣調(diào)查新圖書館2019年9月一個(gè)月的讀者入館數(shù)據(jù)，以及具體到管理學(xué)院的讀者入館數(shù)據(jù)，少數(shù)民族學(xué)生入館分別占到26%和30%。此外，就圖書借閱冊(cè)數(shù)而言，2017級(jí)前100名借閱讀者中少數(shù)民族學(xué)生只占到1/4，而399名“零”借閱讀者中少數(shù)民族學(xué)生卻占到近3/4。所以，可見，西藏民族大學(xué)漢族和少數(shù)民族讀者借閱熱情度呈現(xiàn)出近3∶1的比例。尤其通過對(duì)比2016級(jí)和2017級(jí)“零”借閱讀者中少數(shù)民族學(xué)生占比，可以看出閱讀學(xué)分制的實(shí)施促進(jìn)了漢族學(xué)生圖書借閱率的提高，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的督促效果甚微。

3.3 各學(xué)院閱讀不均衡現(xiàn)象明顯

此外，通過對(duì)比各學(xué)院的讀者借閱率及人均借閱冊(cè)數(shù)，可以看出各學(xué)院借閱不均衡現(xiàn)象仍然存在。馬院、民研院、外語及文學(xué)院借閱率總體都比較高，尤其是馬院2017級(jí)和2018級(jí)讀者借閱率更是達(dá)到100%。而體育學(xué)院借閱率卻一直不高，尤其是2018級(jí)讀者借閱率只有26%。各個(gè)學(xué)院人均借閱冊(cè)數(shù)也明顯不均衡，如2018級(jí)的外語學(xué)院和馬院讀者人均借閱冊(cè)數(shù)分別達(dá)到26本和24本，而2018級(jí)的信工學(xué)院和體育學(xué)院人均借閱冊(cè)數(shù)則分別只有6本和2本?？梢姼鲗W(xué)院借閱不均衡現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，在統(tǒng)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)2016級(jí)至2018級(jí)三個(gè)年級(jí)借閱冊(cè)數(shù)200冊(cè)以上的有9名同學(xué)，其中2016級(jí)黃鵬飛個(gè)人借閱冊(cè)數(shù)達(dá)900冊(cè)，羅軍個(gè)人借閱冊(cè)數(shù)509冊(cè)。然而2016級(jí)的“零”借閱讀者卻仍有723人，2017級(jí)及2018級(jí)也分別有399人和474人，可見具體到每個(gè)讀者身上，借閱不均衡現(xiàn)象也很突出。

3.4 文化活動(dòng)參與度不高

通過分析近一年來各年級(jí)參與圖書館知識(shí)講座的數(shù)據(jù)，可以看出學(xué)生對(duì)于圖書館舉辦的各類知識(shí)講座參與度不高。雖然閱讀學(xué)分制促使了2017級(jí)及2018級(jí)的積極參與，但是全年參與的總?cè)藬?shù)只有451人次，僅占三個(gè)年級(jí)總讀者數(shù)(7 369人)的6%。此外，圖書館舉辦的其他閱讀推廣活動(dòng)，相較于全校1.3萬多人的讀者基數(shù)，讀者參與度也不高。

4 解決對(duì)策

4.1 學(xué)校主導(dǎo)，營造全校閱讀氛圍

高校作為全國教育教學(xué)基地，應(yīng)積極響應(yīng)國家“倡導(dǎo)全民閱讀”的號(hào)召。西藏民族大學(xué)雖然實(shí)施了閱讀學(xué)分制度，但是也只能作為一種措施來促進(jìn)閱讀，要真正打造校園閱讀文化，還需要進(jìn)一步開展全校范圍的閱讀推廣工作。①建議在校級(jí)層面建立“閱讀推廣委員會(huì)”，用于協(xié)調(diào)圖書館、二級(jí)學(xué)院等相關(guān)主體，充分利用多方力量推動(dòng)學(xué)校閱讀推廣工作[2]，閱讀推廣活動(dòng)也應(yīng)在學(xué)校的統(tǒng)一部署下進(jìn)行；②建議把圖書館與課堂有機(jī)結(jié)合起來，從而將大學(xué)生閱讀計(jì)劃深入到教學(xué)工作當(dāng)中；③在各二級(jí)學(xué)院建立本科生閱讀導(dǎo)師制度，指導(dǎo)、督促學(xué)生閱讀，定期檢查閱讀效果，從而實(shí)現(xiàn)全校全員閱讀，提高本科生信息素養(yǎng)和閱讀質(zhì)量，促使校園閱讀文化的形成。

4.2 對(duì)少數(shù)民族學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)式閱讀

圖書館作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，不再僅是資源的提供者，還應(yīng)承擔(dān)起閱讀引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)讀者讀書。對(duì)于現(xiàn)存的學(xué)生閱讀主動(dòng)性不強(qiáng)、少數(shù)民族學(xué)生閱讀熱情不高、借閱不均衡等問題，都需要圖書館進(jìn)一步開展引導(dǎo)式閱讀。①針對(duì)學(xué)生閱讀主動(dòng)性不強(qiáng)，圖書館可以在現(xiàn)有館藏基礎(chǔ)上在全校范圍內(nèi)開展讀書沙龍、閱讀分享交流會(huì)；②對(duì)于閱讀熱情不高的少數(shù)民族學(xué)生，可以定期舉辦閱讀展覽，針對(duì)民族地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)，推薦適合民族地區(qū)學(xué)生閱讀需求的經(jīng)典讀物，引導(dǎo)閱讀，提升閱讀興趣；③邀請(qǐng)不同專業(yè)教師給學(xué)生推薦專業(yè)必讀書目，引導(dǎo)學(xué)生有方向有目的的閱讀；④鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，進(jìn)行閱讀摘抄，定期將優(yōu)秀的閱讀讀后感、摘抄、讀書筆記在校園宣傳欄、校園網(wǎng)上展示，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及閱讀積極性的目的。通過以上措施引導(dǎo)學(xué)生正確看待閱讀學(xué)分制，逐漸養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣，而不是為學(xué)分而閱讀。

4.3 加強(qiáng)與各二級(jí)學(xué)院交流合作，深入圖書館學(xué)科服務(wù)

對(duì)于二級(jí)學(xué)院呈現(xiàn)出明顯的閱讀不均衡現(xiàn)象，需要圖書館深化學(xué)科服務(wù)，與各二級(jí)學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)合作。①定期將各二級(jí)學(xué)院學(xué)生借閱情況及時(shí)反饋給各學(xué)院，以幫助其了解、預(yù)警、督促學(xué)生閱讀；②配合各二級(jí)學(xué)院的閱讀文化需求開展工作，如定期向各二級(jí)學(xué)院征集推薦書目，組織相關(guān)專業(yè)的老師參與圖書館圖書采購；③通過與各二級(jí)學(xué)院交流，了解各學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及興趣方向，適時(shí)調(diào)整工作模式。當(dāng)然，各二級(jí)學(xué)院由于其學(xué)科性質(zhì)的不同，本身閱讀狀況就會(huì)存在差異，圖書館閱讀數(shù)據(jù)只能反映出一部分情況，不能代表整體學(xué)風(fēng)狀況。具體還需要各二級(jí)學(xué)院根據(jù)圖書館反饋的數(shù)據(jù)結(jié)合各自學(xué)院實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)督促工作。

4.4 調(diào)整宣傳推廣策略，加強(qiáng)宣傳隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于圖書館文化活動(dòng)參與度不高這一問題，圖書館要適時(shí)地調(diào)整宣傳推廣策略。針對(duì)圖書館的數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)講座參與度不高這一問題，圖書館結(jié)合二級(jí)學(xué)院學(xué)科發(fā)展及讀者反饋意見對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容做出調(diào)整，專門聘請(qǐng)專業(yè)講師針對(duì)具體學(xué)院開展專場培訓(xùn)。此外圖書館還要建設(shè)專業(yè)的宣傳推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)。近年來圖書館退休調(diào)離人員多，引進(jìn)人才少，各崗位人員緊缺；閱讀推廣小組成員都是從其他崗位臨時(shí)抽調(diào)，這些館員本身就有自己本職工作需要開展，再加上閱讀推廣相關(guān)工作，任務(wù)重、壓力大，很難完全集中精力做好工作；此外，西藏民族大學(xué)新校區(qū)圖書館已建成，即將投入使用，也牽扯到人員重新分配問題，現(xiàn)有人員數(shù)量更加無法滿足日后的工作需求，圖書館閱讀推廣團(tuán)隊(duì)人員建設(shè)短板將更加突出[3]。