新冠肺炎疫情影響下“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職院校人才培養(yǎng)合作的實施經(jīng)驗研究
——基于教師、學(xué)生和企業(yè)三方視角

馬 悅

(內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

2020年初,新型冠狀病毒肺炎(以下簡稱“新冠肺炎”)疫情在全球范圍大面積暴發(fā)，各個行業(yè)都受到了嚴(yán)重沖擊，為避免疫情在校園擴(kuò)散，我國各大高校紛紛停課，教育部為保障教學(xué)持續(xù)進(jìn)行及時做出了“停課不停學(xué)”的應(yīng)對策略，互聯(lián)網(wǎng)在高校教學(xué)及管理中的應(yīng)用達(dá)到峰值，并促使線上教學(xué)進(jìn)入常態(tài)化。進(jìn)入2021年，疫情仍然陣陣低潮，如何能在鞏固抗疫成果的前提下，保障高職院校完成人才培養(yǎng)任務(wù)，成為各大高校工作的重點。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是采用互聯(lián)網(wǎng)手段，將創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)、社會各領(lǐng)域相結(jié)合，從而推動技術(shù)的進(jìn)步，提高科技創(chuàng)新能力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)，主要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素。國務(wù)院在2015年就已頒發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》[1]，而新冠肺炎疫情暴發(fā)促使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在全國乃至全球廣泛應(yīng)用。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為高校人才培養(yǎng)提供了更加便捷的手段，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)創(chuàng)新、校外培訓(xùn)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面，對于今后的疫情的常態(tài)化，總結(jié)前期的經(jīng)驗對高校人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在新冠肺炎疫情期間為高職院校人才培養(yǎng)帶來的機遇與挑戰(zhàn)

《教育部2021年工作要點 》第十條“關(guān)于積極推進(jìn)教育信息化建設(shè)”中指出，其目標(biāo)任務(wù)是加快推進(jìn)教育信息化高質(zhì)量發(fā)展，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全面保障教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全[2]。一方面，互聯(lián)網(wǎng)為畢業(yè)生拓寬了就業(yè)渠道，打開了走向社會的大門，拓寬了就業(yè)信息的數(shù)量和深度，能夠有效搜集和整理企業(yè)信息；另一方面，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)打開了知識的大門，能夠輕松獲取大量的專業(yè)信息，提高了學(xué)習(xí)的積極性，線上線下融合的趨勢優(yōu)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。對高職院校的影響主要在教學(xué)上，尤其體現(xiàn)在2020年新冠肺炎疫情影響下，大面積線上教學(xué)的趨勢，根據(jù)實際的社會用人需要，針對學(xué)校的辦學(xué)特點優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，以需求為導(dǎo)向去對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織、實施也是對人才培養(yǎng)模式的一種改善。

隨著“互聯(lián)網(wǎng) +教育”理念的提出，對教師信息化教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量的需求也快速增加，這對教師的知識水平和教學(xué)能力來說都是非常大的挑戰(zhàn)，同時對教師的綜合素質(zhì)要求要更高，如教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機操作技術(shù)、線上教學(xué)能力等。 在教學(xué)過程中，針對學(xué)生需要主動配合教師教學(xué)，對學(xué)生自覺性是非常大的考驗。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教師、學(xué)生和企業(yè)三方合作的路徑

高職院校育人工作的核心環(huán)節(jié)是人才的培養(yǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是高職院校教育教學(xué)人才培養(yǎng)必不可少的手段。在教學(xué)中應(yīng)堅持“育人為本”的思想，推進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，并通過動態(tài)手段調(diào)整人才培養(yǎng)方案、共建共享“資源庫”、個性化與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和數(shù)字管理與評價的綜合應(yīng)用，來促進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源和智慧環(huán)境，即以教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的智慧應(yīng)用為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新產(chǎn)教融合“互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學(xué)”人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)資源。

圖1 教師、學(xué)生、企業(yè)三方合作路徑

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在企業(yè)端的應(yīng)用

2.1.1 企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得線上培訓(xùn)資源。良好的科研條件是高職院校與企業(yè)合作的優(yōu)勢。一方面，高職院?？勺灾鬟x定研究方向和內(nèi)容，以技術(shù)轉(zhuǎn)讓的方式滿足企業(yè)需求；另一方面，高職院?？蔀槠髽I(yè)提供技術(shù)支持，企業(yè)可以根據(jù)不同崗位需求，選擇相關(guān)課程，量身定做培訓(xùn)方案，有針對性的培養(yǎng)員工專業(yè)能力。

2.1.2 企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺高效招聘應(yīng)屆畢業(yè)生?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺縮短了企業(yè)與畢業(yè)生的距離，用人企業(yè)可以直接與在校學(xué)生線上對接，全面了解學(xué)生在校情況及課程考核結(jié)果，在學(xué)生定崗時間環(huán)節(jié)，提前與企業(yè)建立合作關(guān)系，幫助企業(yè)有效聘用所需人才，降低了雙方的成本。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)生端應(yīng)用

2.2.1 學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺方便就業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用打破了校園圍墻，為學(xué)生打開了更廣闊的就業(yè)大門。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺了解區(qū)內(nèi)外用人企業(yè)相關(guān)信息并取得聯(lián)系，了解行業(yè)需求，提前為自己的職業(yè)生涯準(zhǔn)確定位，拓寬學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的理解，促使學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，同時也為學(xué)生實習(xí)提供便利條件，保障學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率。

2.2.2 學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。疫情期間，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由于不能與教師面對面，所有的教學(xué)任務(wù)都在線上進(jìn)行，教師在云班課、職教云等平臺進(jìn)行直播或播放教學(xué)視頻，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接收通知、提交作業(yè)、回答問題、為教師評教等，學(xué)期末可在線上考試，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”在教師端應(yīng)用

2.3.1 幫助教師及時調(diào)整教學(xué)計劃。職業(yè)院校的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)課程設(shè)置及教學(xué)活動的方向盤，而人才培養(yǎng)方案是依據(jù)企業(yè)需求而制定，在科技高速發(fā)展時代，人才培養(yǎng)方案也需要與時俱進(jìn)。因此，高校要隨時了解專業(yè)相關(guān)政策變化，與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，依據(jù)企業(yè)需求修訂人才培養(yǎng)方案，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)容設(shè)置，保障培養(yǎng)具有高水平、高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。

2.3.2 教師可通過平臺組織教學(xué)。疫情期間，線上教學(xué)成為完成教學(xué)任務(wù)的唯一手段。后疫情時代，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，混合式教學(xué)成為常態(tài)，即面對面課堂教學(xué)和網(wǎng)上輔助教學(xué)的混合模式。混合式的教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。課前，教師上傳課程資源，指導(dǎo)學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，了解教學(xué)任務(wù)；在教學(xué)實施過程中，強調(diào)學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的組織形式，如任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、現(xiàn)場討論法等，學(xué)生通過完成任務(wù)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和消化。課后學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與教師互動并評教。

3 努力方向

“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代的到來促使高校人才產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)、教師、學(xué)生三方通過互聯(lián)網(wǎng)平臺共同搭建產(chǎn)學(xué)研構(gòu)架，三方互為支撐，通過平臺互通有無，需要共同努力，構(gòu)建出有效的“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式。目前，雖然互聯(lián)網(wǎng)三方共享平臺已經(jīng)建立，但仍未完全發(fā)揮其效能，如畢業(yè)生可以從平臺查看招聘信息，但企業(yè)信息鏈接未建立，需要重新搜索，導(dǎo)致信息準(zhǔn)確性有誤差。其次，平臺服務(wù)范圍需繼續(xù)擴(kuò)大，如高職院校線上資源可為自治區(qū)內(nèi)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，但企業(yè)與高校間未建立的有效溝通途徑，導(dǎo)致多數(shù)企業(yè)未能及時得到有效的服務(wù)支持。

總而言之，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要與行業(yè)發(fā)展需求同步，人才培養(yǎng)模式要與社會、經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展相適應(yīng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”適應(yīng)當(dāng)今時代教育發(fā)展，在今后高校人才培養(yǎng)中，將發(fā)揮更加重要的作用，企業(yè)、教師、學(xué)生三方通過互聯(lián)網(wǎng)平臺將獲得更多的資源并為社會創(chuàng)造更多的價值。