高校文化教育與競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的研究

張世鵬

摘? 要? 高校是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)不可或缺的主體之一，也是競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，為我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展培養(yǎng)了諸多人才，使我國(guó)可以在眾多國(guó)際賽事中取得優(yōu)異成績(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失問(wèn)題一直未得到解決，運(yùn)動(dòng)員文化教育工作存在著管理體制和運(yùn)行機(jī)制不順，監(jiān)督、保障機(jī)制不健全，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育重視不足，訓(xùn)練與學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理等問(wèn)題。基于此，本文主要針對(duì)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過(guò)程中關(guān)于文化教育方面出現(xiàn)的問(wèn)題提出一些建議。

關(guān)鍵詞? 高校? 競(jìng)技體育人才培養(yǎng)? 文化教育

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）07-060-01

一、我國(guó)高校文化教育與競(jìng)技體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)訓(xùn)矛盾

在高校中進(jìn)行培養(yǎng)的競(jìng)技體育人才目標(biāo)到底是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員還是運(yùn)動(dòng)員學(xué)生始終是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。高校運(yùn)動(dòng)員既要面對(duì)繁重的訓(xùn)練任務(wù)、不定期的參加體育賽事，還要進(jìn)行日常文化課程的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行訓(xùn)練后，這些學(xué)生很少還有多余的精力去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，加上他們的文化基礎(chǔ)薄弱，沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)久以來(lái)就導(dǎo)致了對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的輕視。

（二）政策制定和競(jìng)賽管理制度不明確

部分高校為提高學(xué)校聲譽(yù)盲目參加大量比賽，這就導(dǎo)致會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間與精力在訓(xùn)練和比賽上，也就直接影響了學(xué)生們進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)校為了解決這個(gè)問(wèn)題也出臺(tái)了一些相關(guān)規(guī)定，如對(duì)獲取優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)的學(xué)生在最終文化成績(jī)上進(jìn)行補(bǔ)償，或降低文化成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這種方法雖然解決了學(xué)生最后的成績(jī)問(wèn)題，但學(xué)生并沒有真正掌握應(yīng)有的知識(shí)。

（三）教育理念的背離

培養(yǎng)競(jìng)技體育人才也是育人的過(guò)程，育人是培養(yǎng)完整的人。但是，如今唯成績(jī)論、唯金牌論的理念還是深入人心。目前，多數(shù)高校對(duì)于競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)還是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹兀J(rèn)為成績(jī)是最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種理念由上而下影響著所有人，從根上對(duì)體育人才培養(yǎng)埋下了隱患，長(zhǎng)此以來(lái)無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)者、教練員、運(yùn)動(dòng)員都默默認(rèn)同了這種畸形的教育，忽視了對(duì)每個(gè)人個(gè)性、生活、生存技能的培養(yǎng)。

二、高校文化教育與競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)

為提高文化教育在高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過(guò)程中的比重，建議在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間把握平衡。針對(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾的時(shí)間因素，學(xué)校層面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理，從學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及日常管理上來(lái)為學(xué)生科學(xué)分配時(shí)間，確保運(yùn)動(dòng)員能夠和普通大學(xué)生一樣完成自己學(xué)業(yè)，同時(shí)通過(guò)自身艱苦卓絕的訓(xùn)練來(lái)完成競(jìng)技運(yùn)動(dòng)任務(wù)[1]。同時(shí)，高校在具體教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)普通學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員在文化程度上差異進(jìn)行正視，需要采取一種因材施教的方式開展針對(duì)性教學(xué)。例如，開設(shè)針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化課課程，同時(shí)為了激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員更好地在訓(xùn)練之余投入學(xué)習(xí)中，充分利用閑余時(shí)間，高?？梢栽O(shè)立出相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金，給一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并且學(xué)習(xí)刻苦的運(yùn)動(dòng)員以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一系列管理措施，來(lái)為學(xué)訓(xùn)矛盾的緩和提供環(huán)境條件。

（二）合理安排賽事

競(jìng)賽管理方面，需要學(xué)校以及相關(guān)部門共同改進(jìn)，教育部門要完善加強(qiáng)高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育相關(guān)政策，通過(guò)學(xué)分制、延長(zhǎng)學(xué)制、個(gè)性化授課、補(bǔ)課等方式，在不降低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求、確保教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。賽事安排要遵循教育規(guī)律，特別是基礎(chǔ)教育階段要盡可能安排在寒暑假和節(jié)假日[2]。只有提高訓(xùn)練效率效益，減少訓(xùn)練時(shí)間，合理安排賽事，才能為運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)留出更多時(shí)間，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化教育兩者之間能形成一個(gè)平衡。學(xué)校方面，不要盲目參加比賽，要提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化程度，不能以消耗大量時(shí)間作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的保證，而是要注重質(zhì)量和效率。提高科學(xué)訓(xùn)練水平，教練員的科技素養(yǎng)和訓(xùn)練科技保障是關(guān)鍵。

（三）樹立正確的成績(jī)觀[3]

教育理念的改變不在一朝一夕，而是要循序漸進(jìn)，在過(guò)程中發(fā)掘更有效地解決辦法。學(xué)校、教練、家長(zhǎng)以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)員應(yīng)樹立起正確的訓(xùn)練觀、學(xué)習(xí)觀。一味追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)得來(lái)的只是暫時(shí)的優(yōu)秀，并不能確保他們?cè)谖磥?lái)繼續(xù)成功，所以學(xué)校、教練、家長(zhǎng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)員自身應(yīng)該提高對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)知程度，了解它的必要性和重要性。身教重于言教，教練員、教師是競(jìng)技教育活動(dòng)的具體實(shí)施者，對(duì)競(jìng)技體育文化素養(yǎng)的提升具有無(wú)法代替的作用。所以，做好高校競(jìng)技體育教練員文化素養(yǎng)的提升工作十分重要。抓住文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)，也是為學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。

三、結(jié)語(yǔ)

探究競(jìng)技體育人才培養(yǎng)現(xiàn)有的問(wèn)題，正確面對(duì)錯(cuò)誤，積極做出應(yīng)對(duì)，是為了體育人的現(xiàn)在與未來(lái)，為了我們競(jìng)技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這不但需要我們自身的努力，更需要社會(huì)力量的支持，相信未來(lái)我國(guó)的競(jìng)技體育事業(yè)必將更加成功！

參考文獻(xiàn)：

[1]石坤林.造成高校運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾的主要因素及對(duì)策[J].文體用品與科技，2020（13）：140-141.

[2]王凱珍，潘志琛，劉海元，等.深化“體教結(jié)合”構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員文化教育新體系[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，21（02）：129-133+137.

[3]秦露.競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中的學(xué)訓(xùn)矛盾分析.南京：南京體育學(xué)院，2020.