高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生審美意識的培養(yǎng)

彭曉飛

摘 要：近幾年，社會經(jīng)濟和科技飛速發(fā)展，我國已經(jīng)步入現(xiàn)代化的信息時代，人們的物質(zhì)文化水平日益提升，國家對于人才的需要正在逐漸從知識型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄腿瞬牛率股鐣蟊妼Ω呗氃盒５恼J(rèn)識逐漸提高，人們開始重視高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。與此同時伴隨著人們的生活水平逐年進步以及國內(nèi)房地產(chǎn)市場的發(fā)展，幾乎每個家庭都有了屬于自己的一套房子，在追求居住空間舒適的同時更加追求房屋室內(nèi)的美觀程度。所以，使得高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)再一次出現(xiàn)在大眾視野中。作為室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的教師，我們應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)手段，最終提高學(xué)生的審美意識，幫助他們在日后就業(yè)時可以通過自身的專業(yè)知識和技能以滿足不同用戶的審美需求。

關(guān)鍵詞：高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué) 學(xué)生審美意識培養(yǎng) 建筑裝飾

當(dāng)前，在全球化時代的大背景下，促使著我國高職院校在教育體系中處于不可缺少的位置。高職院校為了切實符合社會不斷發(fā)展的教學(xué)要求，對多個專業(yè)的教育教學(xué)活動進行了一定的改革和創(chuàng)新，將其教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進行了逐一調(diào)整，使專業(yè)方向更加偏向于學(xué)生自身對專業(yè)市場的需求以及當(dāng)代職教特色，以此來滿足高職院校學(xué)生就業(yè)的需要。在高職教育中促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)意識的培養(yǎng)更加符合社會對技能型人才的要求。另外隨著我國人民的經(jīng)濟物質(zhì)水平不斷提升，室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)被社會、學(xué)校、教師以及家長所日漸重視，該專業(yè)的學(xué)生也成為高職院校教育教學(xué)的重點方向。但因各區(qū)域的差異化高職學(xué)生審美意思的欠缺在一定程度上又阻礙的了學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的提高！因此，作為高職院校室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的教師，應(yīng)該改變以往的教育理念和教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的審美意識作為教育教學(xué)的重點，開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

1 審美意識的概念及其重要性

所謂“審美意識”，是指在生產(chǎn)實踐活動中，個體對審美作品或?qū)ο螽a(chǎn)生的主觀能動反映，即廣義的美感和美學(xué)[1]。并且，審美意識主要包括審美的感知、感受、趣味、理想、標(biāo)準(zhǔn)等多個方面，是審美實踐活動進入人腦思維階段的一種意識反應(yīng)，現(xiàn)代人們通常借助藝術(shù)的形式，來研究和分析人們的審美意識。人們的審美意識首先起源于人與自然的相互作用過程中，主要體現(xiàn)于自然環(huán)境中的色彩或形象特征，如清澈、秀麗、壯觀、優(yōu)雅、凈潔等，是二者在互相影響的過程中產(chǎn)生的美的體驗和感受。審美意識決定了作者創(chuàng)作的形式和手法，影響著藝術(shù)作品的質(zhì)量和品味。由此可見，在高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識有著至關(guān)重要的作用。

2 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中審美意識的分類

審美意識在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的具體體現(xiàn)主要包括以下幾個要素：

第一，空間要素。審美意識在空間要素中主要是指“布局”，這也是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)工作的重點核心內(nèi)容，教師應(yīng)該遵循該專業(yè)的個性特征和基本規(guī)律，要注重分割空間布局和科學(xué)分區(qū)，教會學(xué)生對空間比例進行合理的劃分。

第二，色彩要素。審美意識在色彩上的作用。不同色彩的搭配會形成不同的空間設(shè)計效果，給人們帶來不一樣的情感和生活體驗。色彩相關(guān)知識運用的搭配應(yīng)該作為提高學(xué)生基本美學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程！同時還應(yīng)當(dāng)理論課程與實訓(xùn)課程相互配合的方式強化學(xué)生得色彩運用能力。

第三，裝飾要素。大部分房產(chǎn)業(yè)主的審美需求呈現(xiàn)“重裝飾、輕裝修”的現(xiàn)象，所以，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言如何搭配、布局以及凝練裝飾的零件，也是考查其審美意識的一種途徑。

3 室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識的現(xiàn)狀分析

由于應(yīng)試教育和以往教學(xué)經(jīng)驗根深蒂固，使得我國教育教學(xué)事業(yè)過于重視中小學(xué)以及高中等基礎(chǔ)教育的發(fā)展，在一定程度上忽視了高職院校這種技能型學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，從而高職學(xué)校中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在一定的弊端和不足，其主要體現(xiàn)在以下兩點：首先，教學(xué)目標(biāo)不明確，由于教師的教學(xué)觀念存在一定的偏差，過于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，忽視了對其審美意識的引導(dǎo)和發(fā)展，使得教學(xué)目標(biāo)不夠穩(wěn)定，最終導(dǎo)致學(xué)生不知該如何學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)效果不佳，審美意識的培養(yǎng)本就是空泛的思想層次上的內(nèi)容，再加上教師和學(xué)生自身的專業(yè)技能不穩(wěn)定，使得其教與學(xué)的效果和質(zhì)量較差。以上兩種教學(xué)不足和現(xiàn)狀，要求教師應(yīng)該采取多種多樣的手段，制定相應(yīng)的策略，從而更有效地開展學(xué)生審美意識的培養(yǎng)工作。

4 室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識的有效策略

4.1 有效開展建設(shè)，培養(yǎng)教師的美術(shù)技能和美學(xué)修養(yǎng)

在新課程改革和素質(zhì)教育的推進下，促使著所有等級的院校都在進行著一定的教育教學(xué)改革或調(diào)整[2]。當(dāng)前，高職院校的教師和管理層人員為了切實打造技能型人才，從而幫助高職院校學(xué)生更好的滿足社會上的人才需要，已經(jīng)開展了一定的教學(xué)建設(shè)，例如安排教師去國外進修或者參加國內(nèi)高等本科院校訪學(xué)，培訓(xùn)等等。在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)活動中，教師的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授課本教材中的專業(yè)知識，還要根據(jù)他們的實際發(fā)展情況和教育背景、目標(biāo)以及要求，在特定的環(huán)境中采用不同的教學(xué)模式，通過多種多樣的途徑和手段來促進學(xué)生更加適應(yīng)社會上的相關(guān)專業(yè)崗位的人才需求。美術(shù)技能的獲取是需要長時間積累的過程，不是一蹴而就的。并且只有當(dāng)教師掌握一定美術(shù)技能以后才會不斷提高美學(xué)修養(yǎng)，從而更好的教導(dǎo)學(xué)生。關(guān)于培養(yǎng)教師的美術(shù)技能和美學(xué)修養(yǎng)的問題，可以從以下幾個方面入手：首先，教師應(yīng)該從審美理論上入手，將美術(shù)技能作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)任務(wù)，來完善自身的相關(guān)能力，結(jié)合學(xué)生的個性特征以及學(xué)習(xí)能力，及時改變自身的美術(shù)思維。其次，教師應(yīng)該具備一定的美學(xué)素養(yǎng)，可以通過速寫、手繪或者素描等形式，加強自身的審美能力，以此為培養(yǎng)學(xué)生的審美意識奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.2 加強美術(shù)練習(xí)，美術(shù)技能訓(xùn)練與美術(shù)理論相結(jié)合

在新課程改革的教學(xué)背景下，我國教育事業(yè)更加注重學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力或意識的形成和發(fā)展[3]。在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識是十分重要的教學(xué)任務(wù)。但是，關(guān)于其審美意識的培養(yǎng)，不僅僅是簡單的設(shè)計作品欣賞，還應(yīng)該有具體的操作和實踐能力。因為，作為一個室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作者，必須要經(jīng)過長時間的美術(shù)練習(xí)，才能獲得高水平的美術(shù)技能，才能保障其設(shè)計理念和審美意識可以滿足不同客戶的需求，以此為設(shè)計工作的完善奠定基礎(chǔ)。對此，在高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到美術(shù)技能的練習(xí)和訓(xùn)練是室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識的前提。在基礎(chǔ)的美術(shù)練習(xí)中，專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)會室內(nèi)設(shè)計中的造型、色彩、構(gòu)圖、透視以及畫面處理等知識，還要結(jié)合課本教材中的理論知識，將美術(shù)理論與美術(shù)技能相結(jié)合，不斷優(yōu)化美術(shù)原理，理解室內(nèi)設(shè)計技巧，從而潛移默化地積累室內(nèi)設(shè)計經(jīng)驗。例如教師講解完理論知識后，可以選擇一些室內(nèi)圖片、建筑圖形等等，以此讓學(xué)生判斷其設(shè)計方案的構(gòu)架和裝飾品的擺放是否合理，并引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)訓(xùn)練中更加深刻地領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識，最終提高其審美意識。

4.3 利用傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并發(fā)展高職學(xué)生的人文情感

當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師可以利用多種多樣的教學(xué)輔助工具，改變著以往的課堂教學(xué)模式，不斷豐富著課堂的形式和手段，使得以往枯燥的課堂再次充滿生機。但是，我國新課程改革提出，在利用新型技術(shù)時，教師也不可忽視傳統(tǒng)文化的重要意義。室內(nèi)設(shè)計要有核心，要有靈魂，這一切都離不開傳統(tǒng)文化的熏陶。我國有著五千多年的繼承和發(fā)展歷史，其中存在數(shù)不勝數(shù)的東方藝術(shù)，這些無時無刻不在影響著人們的日常生活。高職院校審美設(shè)計專業(yè)學(xué)生的審美意識在某種意義上與人文情感緊密聯(lián)系。因為，一個設(shè)計者只有在充分理解設(shè)計觀念下的人文情感的基本內(nèi)涵，才能將情感帶入其中，使得審美意識的培養(yǎng)由感性認(rèn)知變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，最終切實升華自身的審美意識。對此，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)該從生活入手，例如帶學(xué)生們走進商場、公園或博物館等地，讓其感受傳統(tǒng)文化的熏陶，促使其形成一定的人文情感，幫助他們不斷完善和發(fā)展具有東方特色的審美意識。

5 結(jié)語

總而言之，在新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入的教育背景下，人們更加關(guān)注高職院校各個專業(yè)技能的發(fā)展。隨著人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，使得社會更加需要室內(nèi)設(shè)計的技能型人才，這就要求廣大室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)該意識到該學(xué)科的特殊性，深刻認(rèn)知室內(nèi)設(shè)計是技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合的交叉綜合性學(xué)科。學(xué)生的審美意識是其十分重要的學(xué)習(xí)能力。對此，作為高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師，應(yīng)該改變以往的教育理念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，充分認(rèn)識審美意識的概念以及其基本要素，切實做到有效開展建設(shè)，培養(yǎng)自身的美術(shù)技能和美學(xué)修養(yǎng);加強美術(shù)練習(xí)，美術(shù)技能訓(xùn)練與美術(shù)理論相結(jié)合等等，以此促進學(xué)生審美意識的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 宋國棟.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].教育觀察，2019.