合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

李小紅 余曉麗 譚輝

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和普及，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂中占得比重越來越大，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂已經(jīng)逐步認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，老師只是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人。與傳統(tǒng)課堂模式不同，現(xiàn)在很多小學(xué)語文課堂都進(jìn)行了教學(xué)模式的改革。合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，融入到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)后，能增加學(xué)生之間交流的頻率，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。本文將會淺析，合作學(xué)習(xí)可通過什么樣的方式，完美運(yùn)用到小學(xué)語文的閱讀環(huán)節(jié)中。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);語文閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

語文這門學(xué)科無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，還是在創(chuàng)新性的教學(xué)模式中，都有至關(guān)重要的作用。從小學(xué)時(shí)期打好語文基礎(chǔ)，可對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯起到至關(guān)重要的作用。語文本身就屬于人文性較強(qiáng)的科目，一味的進(jìn)行理論知識傳授，不僅不會提高課堂質(zhì)量，還會讓學(xué)生感到排斥和乏味。所以語文學(xué)習(xí)中離不開閱讀，有效的閱讀環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生極大的興趣，也能拓寬學(xué)生的知識層面，開闊眼界。筆者認(rèn)為，在構(gòu)建高效的閱讀課堂時(shí)，合作式的學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生增加表達(dá)能力，提高語文素養(yǎng)，獲得綜合性的發(fā)展。下面對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

1確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

選擇合作學(xué)習(xí)的方法，就要為學(xué)生樹立閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有目的學(xué)習(xí)往往效率低下，學(xué)生也不知道該從何處入手。所以小組學(xué)習(xí)剛開始的時(shí)候，老師就要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的文章進(jìn)行設(shè)計(jì)和區(qū)分，明白此次閱讀要達(dá)成什么樣的目標(biāo)。通過這種方式，更能激發(fā)學(xué)生對閱讀的探索欲望。例如《半截蠟燭》的文章閱讀時(shí)，老師可以先幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)，只有知道了自己學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)涵，才能更好的把學(xué)生帶入到閱讀的氛圍中。小組之間也可以進(jìn)行討論，發(fā)表自己對文章的看法和見解，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的能力，提高學(xué)生閱讀的積極性。

2提高學(xué)生閱讀興趣

閱讀也是要從學(xué)生的興趣出發(fā)，如果學(xué)生覺得閱讀是一件枯燥乏味的事情，那即使學(xué)生硬著頭皮去學(xué)習(xí)，也往往無法從文章中找到思想和內(nèi)涵。提高學(xué)生閱讀文章的欲望，就是合作學(xué)習(xí)成功的好開頭，老師要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，以輔助的方式引導(dǎo)學(xué)生融入到文章的情節(jié)中，為文章中的人物和故事?lián)鷳n和高興。例如在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生就可以明確文章的主體思想，理解故事的潛在內(nèi)涵，對故事中飽受磨難的普通民眾抱有同情之心。合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，如果在閱讀文章的時(shí)候遇到了解決不了的問題，完全可以在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候提出來，讓小組成員幫助它解決問題。如果小組成員也無法解決，就可以通過討論、分析或者尋求老師幫助的方法，為學(xué)生解決難題。在互相交流互相合作的過程中，學(xué)生就可以更深入的理解文章的內(nèi)容，了解作者創(chuàng)作這篇文章的基本意圖。

3創(chuàng)設(shè)閱讀情景

情景教學(xué)也是這些年被廣泛普及的教學(xué)模式，不僅在閱讀教學(xué)中被推廣和運(yùn)用，在其它科目中出現(xiàn)的頻率也很高。老師在合作學(xué)習(xí)的間隙中，要注意對學(xué)生的情感進(jìn)行渲染，巧設(shè)故事情景，幫助學(xué)生更好的融入到故事情節(jié)中。例如《丑小鴨》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情景提高學(xué)生的興趣。筆者會要求小組中推選出兩名學(xué)生，表演丑小鴨的蛻變成白天鵝的過程，學(xué)生為了更好的完成表演，是要對文章中丑小鴨的姿態(tài)以及走路方式進(jìn)行研究和分析，如果課本中無法給出形象化的描寫，小組成員也會從其它渠道去搜索丑小鴨和白天鵝的區(qū)別以及生活習(xí)性。在表演的過程中，融入自己對角色的理解，建立對文章的探索欲望以及合作精神。

4老師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)適當(dāng)介入

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是過分依賴?yán)蠋煹闹v解。但學(xué)生在進(jìn)行合作的過程中，老師也不能完全不管不問，要認(rèn)真審查學(xué)生合作的進(jìn)度以及質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行正確的理解和思考。當(dāng)學(xué)生對文章理解的不夠透徹，或者有些問題始終想不明白的時(shí)候，老師就可以適當(dāng)介入，以引導(dǎo)和提問題的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀體系，為合作學(xué)習(xí)添磚加瓦。例如《望廬山瀑布》這一節(jié)課的講解時(shí)，老師就不能只顧著自己講，適當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行互動交流，對提高課堂氛圍有重要作用。筆者會詢問同學(xué)們，本詩的作者到底想要抒發(fā)什么情感？先讓同學(xué)按照自己閱讀理解表達(dá)看法，然后老師在對學(xué)生的理解進(jìn)行點(diǎn)評，最后引入作者想要表達(dá)的真實(shí)情感。老師要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行合作討論，不同的小組課推選出一名成員進(jìn)行講解和表述，最后再由老師歸集每個(gè)小組的合作結(jié)果，然后統(tǒng)一進(jìn)行評價(jià)和點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生更好的了解作者心中想要表達(dá)的情感。

5引導(dǎo)學(xué)生交流熱情，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)就是為了能讓學(xué)生增加交流的頻率，互相抒發(fā)自己對文章的看法和見解，在交流的過程中學(xué)生能明白自己的思路有沒有錯(cuò)誤，或者通過傾聽同學(xué)對文章的見解，來完善自己的思想感情。所以合作學(xué)習(xí)進(jìn)展到最后的時(shí)候，老師要對小組成員的每一位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生明白自己的不足之處，也要對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生在下一次的合作學(xué)習(xí)中，能夠熱情的投入。

6結(jié)語

提高閱讀教學(xué)的成績是每一位小學(xué)老師的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)模式，能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)思路。合作學(xué)習(xí)能為閱讀課堂營造出濃厚的氛圍，幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，從而更好的掌握學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭雪丹.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義[J].魅力中國，2021（11）：192-193.

[2]李小玲.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].魅力中國，2021（11）：109.

[3]張海江.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2021（36）：45-46.

作者簡介

李小紅（1974.10-），女，漢，平樂縣二塘鎮(zhèn)九龍小學(xué)，中小學(xué)一級教師，小學(xué)語文。

余曉麗（1980.08-），女，漢，平樂縣二塘鎮(zhèn)九龍小學(xué)，中小學(xué)一級教師，小學(xué)語文。

譚輝（1980.10-），男，漢，平樂縣二塘鎮(zhèn)中心校，中小學(xué)一級教師，小學(xué)語文。