從生活中挖掘素材 從實(shí)踐中尋找靈感

喻孝旭

◆摘? 要：生活是最廣泛、最豐富的素材，實(shí)踐是最易激發(fā)人靈感的過程。從生活中挖掘素材，從實(shí)踐中尋找靈感，是寫作的最終目的。每一個(gè)寫作大家，無不在強(qiáng)調(diào)寫作需要豐富的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，無不在強(qiáng)調(diào)寫作的目的是記錄生活中的瑣事，并以小見大。語文學(xué)習(xí)有兩個(gè)最直接的目的，其一是能夠聽懂、看懂別人的語言或文章;其二是能夠組織完整的語言準(zhǔn)確說出或?qū)懗鲎约旱囊芟?。因此，寫作即?zhǔn)確表達(dá)出自己的臆想，在小學(xué)語文教學(xué)中占有了“半壁江山”。本文結(jié)合小學(xué)作文的一些教學(xué)實(shí)踐，就開展小學(xué)作文探究式教學(xué)體驗(yàn)作一簡(jiǎn)要探討。

◆關(guān)鍵詞：生活素材;實(shí)踐靈感;小學(xué)作文;探究教學(xué)

小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生開始接觸寫作，但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“無話可寫”“無事可寫”，或?qū)懗鰜淼奈恼虑宦?，多是文字的堆砌，毫無內(nèi)容可言。筆者與一位曾在政策研究單位工作的退休老人和一位事業(yè)單位的“筆桿”聊天。“筆桿”說所謂寫作，就是在表達(dá)寫作人的思想，在表達(dá)過程中，要努力說明自己思想形成原因，并讓讀者或領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可你所表達(dá)的思想;退休老人說，政策研究必須經(jīng)過實(shí)際調(diào)查，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，而政策研究絕不是一個(gè)人能夠完成的事，必須不同的人群就同一問題都進(jìn)行切身感受，寫出自己認(rèn)為能夠解決問題的方法或措施，在此基礎(chǔ)上整合討論，才能形成一個(gè)對(duì)調(diào)查范圍內(nèi)有用的政策。由此可以看出，一篇文章，需要有自己的思想，如此才能將文章寫“活”;一篇文章需要有實(shí)際的內(nèi)容，如此才能將一篇文章寫“實(shí)”?？梢哉f思想是靈魂、內(nèi)容是肉體?；诖耍W(xué)階段，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作，就要注重對(duì)寫作中靈活和肉體的培養(yǎng)。

一、從生活中挖掘素材，豐富肉體營養(yǎng)

素材是寫作的載體，起到表達(dá)寫作人思想的重要作用。沒有豐富的素材，即便再豐富的靈魂、再活躍的思想，也沒有著力點(diǎn)，滿肚子的話語無從下手。小學(xué)階段的學(xué)生，由于處于對(duì)生活認(rèn)識(shí)和探索的階段，可以說對(duì)于生活中的發(fā)現(xiàn)的事情有著極大的興趣，但如何轉(zhuǎn)化到寫作上來，需要小學(xué)語文老師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。比如，在平時(shí)的教學(xué)中，可以經(jīng)常性提醒學(xué)生今天有沒有一些讓你特別關(guān)注的事？這些事情是否印發(fā)了你的一些思考，或是讓你增長(zhǎng)了一些什么見識(shí)？這些事情可以是你幫助了某個(gè)人，或受到了別人的幫助;可以是今天看到了一些什么不同以往的事情，引發(fā)了你的一些思考，是什么觸動(dòng)的你？等等。日常的注重并不能在寫作時(shí)信手拈來，還需要注意積累，做到“想寫即有”。比如，當(dāng)前學(xué)生的生活大約分為娛樂、生活、學(xué)習(xí)，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分類進(jìn)行積累。娛樂類的，可以是今天做了什么游戲，都有誰，游戲的過程，可以是有什么有意義的活動(dòng)等;生活類的，可以是在家庭中發(fā)生了什么事情，自己的父母親戚對(duì)自己的一些感悟等;學(xué)習(xí)類的則可以是，對(duì)某個(gè)問題的不同見解，在學(xué)到一些新的知識(shí)后的新的感悟等。經(jīng)過這樣的積累，學(xué)生在寫作中的內(nèi)容自然足夠豐富，寫作起來的文章，“肉體”也就足夠豐滿了。

二、從實(shí)踐中尋找靈感，涵養(yǎng)靈魂活力

靈魂是人最寶貴的財(cái)富，是看不著、摸不著但又實(shí)際存在的。于一片文章而言，靈魂就是文章所要表達(dá)的中心思想，沒有思想的文章就如沒有靈魂的肉體一樣，行尸走肉，讓人望而生畏、讀來惹人厭煩。同時(shí)，我們都有這樣的認(rèn)識(shí)，在做某個(gè)事的過程中，會(huì)突然出現(xiàn)一些比較新奇的想法，但過后總是捕捉不到，造成后續(xù)的思想還是平平淡淡。因此，在學(xué)生開始接觸寫作之后，開始有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將自己在實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活過程中的“靈光一閃”“靈機(jī)一動(dòng)”記錄下來，形成自己文章寫作的靈魂思想。如，筆者班上有個(gè)學(xué)生家中養(yǎng)著很多的牛，他在家?guī)兔Φ倪^程中發(fā)現(xiàn)有幾頭總是在一起活動(dòng)，不論是吃料、休息、喝水，都是他們幾個(gè)在一起，這個(gè)學(xué)生就觸發(fā)另一個(gè)靈感，他們是怎么互相認(rèn)識(shí)并記住的，是氣味、還是認(rèn)“模樣”？并對(duì)此作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，等待大人為他們洗澡，發(fā)現(xiàn)洗完澡后他們又主動(dòng)的走到了一起，這個(gè)學(xué)生隨即認(rèn)為，牛群也像人一樣，我們看到的牛都是一個(gè)模樣，但是在他們眼里看各自都有不同之處，他們是憑借各自不同的模樣記住的。就因?yàn)檫@樣的一個(gè)靈感，學(xué)生在寫作《一件有趣的事情》的作文時(shí)，寫起來內(nèi)容十分豐富，思想觀點(diǎn)也特別明確。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于運(yùn)用平凡內(nèi)容創(chuàng)作

學(xué)生對(duì)于寫作來說，都有一種天然的畏難情緒，小學(xué)階段學(xué)生尤其如此，剛剛接觸寫作的三四年級(jí)學(xué)生更甚。同時(shí)，這些學(xué)生對(duì)于老師的說法，將生活中的事情及感悟表達(dá)出來，這些學(xué)生從心理上的感覺是平平淡淡，感覺寫不出什么“花”來，對(duì)自己的感悟認(rèn)識(shí)不深。這就要求小學(xué)語文老師大膽鼓勵(lì)學(xué)生，只要寫出的內(nèi)容實(shí)在，主題思想明確，就要不遺余力的將其中的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，使學(xué)生自身樹立信心，使其他學(xué)生感受到期待。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)階段的學(xué)生，在寫作上受其生活閱歷的限制，發(fā)自內(nèi)心的大多源于平淡生活，文章平凡但扎實(shí);辭藻華麗、天花亂墜的，往往思想不夠統(tǒng)一，沒有明確的中心思想。因此，在教學(xué)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在素材、靈感積累的同時(shí)，還要注意好詞、好句的積累，以達(dá)到內(nèi)容真實(shí)感人、語言優(yōu)美動(dòng)人的優(yōu)秀文章目標(biāo)。

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