英語學習對發(fā)展學生思維能力的作用

羅惠文

◆摘? 要：文章主要探討學習英語對學生發(fā)展思維能力的具體作用，并結(jié)合學習英語學習過程中的特點進行研究。學生在學習英語過程中可以有效的鍛煉他們的思維能力，通過語言結(jié)構(gòu)的再塑和語序的不同也可以有效的鍛煉學生們的邏輯能力，英語單詞的動詞和形容詞的變化也可以鍛煉他們的推理能力和概念建構(gòu)能力，與此同時，通過學習英語還能夠幫助他們建立嚴謹?shù)臅r空判斷能力和記憶力以及創(chuàng)新思維能力等，因此學習英語可以全方面的幫助學生發(fā)展他們的思維能力，幫助他們從母語環(huán)境中抽離開來，接受全新的事務。文章主要多角度去分析學習英語可以幫助學生發(fā)展思維能力的作用，從而幫助教育工作者做好教學工作。

◆關(guān)鍵詞：英語;學習;發(fā)展;學生;思維能力

隨著新課標的不斷改革，現(xiàn)在要求學生在學習英語過程中要注重培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生能力的增長而不是傳統(tǒng)應試教育過程中的詞匯量增長。當前教育部要求要著重培養(yǎng)學生的思維能力發(fā)展，英語教學首當其沖的要完成現(xiàn)階段培養(yǎng)學生思維能力的要求，完成現(xiàn)階段的英語教學實踐探索。由于英語和邏輯思維的關(guān)系對于現(xiàn)階段的學生來說有著十分復雜的關(guān)系，因此，在英語教學過程中完成學生思維能力的培養(yǎng)并不是一件易事，往往無法就通過英語這一學科來有效的促進血紅色呢個的思維能力發(fā)展，因此文章主要研究英語教學過程可以在哪一具體方面來促進學生的思維能力發(fā)展。

1提高學生思維能力的意義

受傳統(tǒng)應試教育的影響我國的教學水平一直沒能得到高質(zhì)量的發(fā)展，過去只注重學生的知識累積，但是現(xiàn)階段已經(jīng)逐漸重視起學生思維能力的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)好學生的思維能力，掌握正確的學習方法才能幫助學生在日后的學習過程中更加游刃有余。具有思維能力人才的特點就是擁有自身的判斷力、推理能力和學習力等，當今社會中正缺乏這種擁有思維能力的人才，所以培養(yǎng)當代學生的思維能力已經(jīng)迫在眉睫。青少年作為學習年齡最快的階段，在英語課程中逐漸培養(yǎng)他們的思維能力是非常有必要的，這樣一來他們就能形成良好的思維模式并提高他們解決問題的能力，但現(xiàn)階段有些英語教師還是不能在提升學生思維能力的同時體現(xiàn)出英語學科的特征。有許多提升學生思維能力的方式只適用于其他學科，因此，作為教育者就應當適當?shù)慕Y(jié)合英語這一門學科的自身提醒來有意識的提升學生的思維能力。例如;“fox”是狐貍的意思“foxily”就是狡猾的意思，“rabbit”是狐貍的意思而“rabbity”就是膽小的意思，加上形容詞后綴就是動物的特性，除此之外，還能夠利用身邊的事務來聯(lián)系有關(guān)的英語詞匯從而培養(yǎng)學生豐富的想象力和聯(lián)系能力，但是現(xiàn)階段英語教學中培養(yǎng)學生的思維能力方式還有待探索，文章就此問題就筆者個人意見進行簡單探討。

2英語學習可以具體發(fā)展學生的幾種思維能力

發(fā)展學生的思維能力并不是某一學科的任務，

2.1是當下教學的重點之一，發(fā)展學生的思維能力，不能僅限于幾個學科當中，也不能培養(yǎng)學生固定的學習思維能力。每門學科都可以適當?shù)慕Y(jié)合學科內(nèi)容進行各種思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮不同的培養(yǎng)效果從不同的角度全方面的培養(yǎng)學生的思維能力。例如英語學科就要結(jié)合語言的特點來發(fā)展學生特定的思維能力。

2.2對比和分析能力

在學習英語的過程中，不但可以讓學生去感知和體驗英語的魅力還能夠通過對比和分析來提升他們的能力。學生通過進行英語對話和體驗英語環(huán)境的方式可以有效的理解英語文章和交流過程中所表達的意思，而通過對英語不同語句和環(huán)境的對比與分析可以幫助學生了解英語所形成的具體過程并了解如何使用英語正確的表達自己的意思。如果在學習英語的過程中不斷的去對比和分析英語現(xiàn)象以及英語的結(jié)構(gòu)和用法，就可以讓學生了解英語語法的原理，從而有效的提升他們學習的效率。

雖然漢語和英語有很大的差別，但是英語的構(gòu)成并不是沒有規(guī)律可循，用英語表達過程中不同的句式都有不同的意思，存在即合理，只有對這些結(jié)構(gòu)上的差異進行對比和分析了解產(chǎn)生差異的原因和表述的意思，才能夠提升學生分析和對比能力。

2.3發(fā)現(xiàn)和觀察能力

學生在學習英語過程中要接觸很多的語言現(xiàn)象，英語又可以根據(jù)不同的環(huán)境、發(fā)音和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不同的語言現(xiàn)象且在不同環(huán)境和語境中所使用的語言項目又有很大的不同，因此英語的語言現(xiàn)象形成的系統(tǒng)有十分復雜，這就要求教師在進行英語授課過程中不能單獨獨立的去教學生每一個不同的語言現(xiàn)象，因此就需要老師帶領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)和觀察語言現(xiàn)象差異的規(guī)律，這樣才能在提升學生觀察能力的同時掌握自主學習能力。

2.4創(chuàng)新的思維能力

創(chuàng)新的思維能力正是當代青少年所欠缺的能力之一，當學生擁有創(chuàng)新能力就可以利用英語的創(chuàng)造性來賦予語言全新的概念。

人們通過已有的語言和詞匯通過全新的創(chuàng)造和組合可以描述出新的事務和環(huán)境，這也是語言的創(chuàng)造性。無論是漢語還是英語或者是任何一種語言都可以通過創(chuàng)造性創(chuàng)作出不同意思的句子。如果在英語教學中可以發(fā)動學生的創(chuàng)造性，教學過程中創(chuàng)造性的使用英語不但可以有效的提升學生的英語表達能力，而且還能針對性的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3結(jié)語

英語語言學習與思維能力有著密不可分的關(guān)系，所以在教學過程中要適當?shù)呐囵B(yǎng)學生的各項思維能力，在日常的教學過程中逐步滲透思維能力的培養(yǎng)，從而全面的提升我國青少年的思維能力，提高教學水平。

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