幼兒園教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的研究

郝銘

◆摘? 要：新時(shí)期，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展過程，教師要重視科學(xué)地進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，以幼兒為主體，從而提高評(píng)價(jià)的有效性，進(jìn)一步為幼兒園教學(xué)工作開展奠定良好基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)幼兒園;教學(xué);過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)開展過程，要深入幼兒園之中，應(yīng)全面地進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從多方面入手，進(jìn)一步為幼兒園教學(xué)改革發(fā)展提供保證，本文分析了過程性評(píng)價(jià)的意義，總結(jié)了有效的評(píng)價(jià)方法。

1幼兒園教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的意義

首先，過程性評(píng)價(jià)具有全面性的特征。從價(jià)值取向和方法等角度來講，過程性評(píng)價(jià)均能夠表現(xiàn)出較高的價(jià)值。其能夠及時(shí)了解到幼兒的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，涵蓋的范圍也更為廣泛。其次，具有即時(shí)性的特征。該種評(píng)價(jià)方法主要針對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可將評(píng)價(jià)手段與教學(xué)活動(dòng)融合實(shí)施，在整個(gè)教學(xué)期間，教師能夠隨時(shí)了解幼兒習(xí)得知識(shí)和技能的情況。再次，具有靈活性的特征。過程性評(píng)價(jià)可使用多種方法，可以是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也可以是引導(dǎo)等評(píng)價(jià)，還可以是幼兒之間相互評(píng)價(jià)。最后，具有持續(xù)性特征。該種評(píng)價(jià)手段并不單純對(duì)某項(xiàng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是廣泛滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在幼兒的學(xué)習(xí)前、過程中和完成后進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2幼兒園教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的對(duì)策

2.1促進(jìn)教師過程性評(píng)價(jià)觀建立

首先，需對(duì)以往和當(dāng)前的評(píng)價(jià)本質(zhì)進(jìn)行合理區(qū)分。教師需客觀認(rèn)識(shí)到過程性評(píng)價(jià)能夠?yàn)橛變簣@的以往教學(xué)模式帶來的積極影響。以往在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，多數(shù)是針對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在完成教學(xué)活動(dòng)后，便對(duì)形成的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者在固定的學(xué)段后針對(duì)教師的崗位綜合技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。而過程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)在于輔助幼兒實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展。因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅局限在幼兒所掌握的知識(shí)和技能等情況，同時(shí)還包括幼兒的興趣、動(dòng)機(jī)和情感等，具有明顯的動(dòng)態(tài)和質(zhì)的特征。

其次，需以幼兒為主體開展教育活動(dòng)。教師需形成以幼兒為核心的理念，開展評(píng)價(jià)工作主要也是為了保證幼兒能夠健康成長(zhǎng)。這樣幼兒才能獲得更為全面和客觀地評(píng)價(jià)，并準(zhǔn)確找到未來努力的方向。過程性評(píng)價(jià)并不完全排斥對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，但其并不只關(guān)注結(jié)果，因此教師需深化認(rèn)識(shí)到過程性評(píng)價(jià)的意義，并堅(jiān)持以過程性評(píng)價(jià)來為幼兒提供發(fā)展指導(dǎo)。

2.2完善過程性評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，在實(shí)施幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)前，可依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來對(duì)幼兒的發(fā)育特征，以及在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可能遇到的問題來制定明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)。該目標(biāo)應(yīng)為幼兒的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展指明正確的方向，同時(shí)以相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)工具來保證評(píng)價(jià)工作的實(shí)施價(jià)值。

第二，為提升幼兒過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施效果，需形成與國情和幼兒園教育體系相符的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而保證評(píng)價(jià)實(shí)踐具有更高的實(shí)施價(jià)值。如我國發(fā)達(dá)地區(qū)或者國外，其幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系相對(duì)完善，結(jié)合其實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)可知，需依據(jù)幼兒的年齡特征制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證各項(xiàng)指標(biāo)均可指出幼兒由低齡到高齡階段的成長(zhǎng)變化情況，輔助教師能夠結(jié)合幼兒的行為來客觀分析其發(fā)展情況。教師需充分尊重幼兒的個(gè)體差異，堅(jiān)決不能使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)在對(duì)幼兒開展評(píng)價(jià)時(shí)，也不能使用橫向?qū)Ρ鹊姆椒ā?duì)此，教師需依據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來引導(dǎo)幼兒的行為，從發(fā)展的層面來開展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

最后，在對(duì)幼兒實(shí)施過程性評(píng)價(jià)時(shí)，需結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征。幼兒在成長(zhǎng)期間，會(huì)依據(jù)由低到高的順序提高自身的能力。同時(shí)還可通過感知和體驗(yàn)來獲得更為豐富的體驗(yàn)，形成良好的品德素養(yǎng)。對(duì)此，針對(duì)幼兒開展的過程性評(píng)價(jià)需以了解幼兒的發(fā)展規(guī)律為前提，讓幼兒的生活與教育緊密結(jié)合，此外教師還需形成科學(xué)的周期評(píng)價(jià)體系，對(duì)幼兒的發(fā)展持續(xù)觀察和評(píng)價(jià)，并通過觀察、反思等環(huán)節(jié)來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可建立教學(xué)、評(píng)價(jià)與發(fā)展的機(jī)制來推動(dòng)幼兒實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

2.3為過程性評(píng)價(jià)實(shí)施提供環(huán)境支持

首先，在物質(zhì)方面提供支持。幼兒園需為過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施提供環(huán)境條件。幼兒園可主動(dòng)為過程性評(píng)級(jí)提供必要的物質(zhì)方面的資源支持。如教師在開展評(píng)價(jià)期間所使用的原料、工具及設(shè)備等。幼兒園在評(píng)估上述物質(zhì)材料的合理性后，便可為過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施提供支持。

其次，提供制度方面的支持。幼兒園需結(jié)合過程性評(píng)價(jià)提供必要的制度支持。通過制度手段來確定過程性評(píng)價(jià)的地位和開展機(jī)制，針對(duì)教師在不同階段所做出的評(píng)價(jià)效果進(jìn)行考核，從而提高教師在過程性評(píng)價(jià)工作中的責(zé)任意識(shí)，積極采取更為有效的手段來優(yōu)化評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果。具體的考核形式并不是傳統(tǒng)意義的筆試和量化評(píng)價(jià)方法，而是通過開展不同的游戲活動(dòng)，如角色扮演等來衡量教師評(píng)價(jià)的效果。幼兒園需針對(duì)形成研究成果的教師提供必要的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而在幼兒園內(nèi)形成更為積極的工作氛圍。

最后，需在方法和手段等方面提供支持。若想實(shí)現(xiàn)理想的過程性評(píng)價(jià)效果，便需采用適合的方法。幼兒園需側(cè)重對(duì)教師進(jìn)行園本教研。也就是說鼓勵(lì)教師開展深化的教學(xué)研究。園本教研便是幼兒園在包括教師在內(nèi)的教研活動(dòng)，具有明顯的自主性特征，也是鼓勵(lì)教師不斷提高職業(yè)素養(yǎng)的重要渠道。幼兒園可定期組織開展研討會(huì)等，在年級(jí)范圍內(nèi)開展過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施效果交流活動(dòng)，對(duì)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分享，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

3結(jié)束語

總之，通過以上分析，研究了幼兒園教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的方法，希望分析能為幼兒教學(xué)工作開展提供有效助力，從而進(jìn)一步為幼兒綜合素質(zhì)提高提供保證。

參考文獻(xiàn)

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