小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

拉毛措

◆摘? 要：合作的作用表現(xiàn)在任何行業(yè)中，除了企業(yè)的發(fā)展生產(chǎn)之外，在學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)該通過合作的方式讓學(xué)生進行互補，提升整體辦學(xué)水平和質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程繁瑣且難度大，班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊。針對這些問題，可以讓班級內(nèi)學(xué)生通過互補的方式來提升整體的平均質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用分析

相比較直接詢問教師，更多的學(xué)生喜歡去詢問其他同學(xué)。因為作為同齡人，往往有更多的話題也知道如何表達會更加清晰。所以教師應(yīng)該重視這一方面的問題，增加學(xué)生日常在學(xué)習(xí)中交流的機會。能夠在一起學(xué)習(xí)的過程中強者帶動弱者，互補的同時共同提升。

1小組合作學(xué)習(xí)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

目前社會上越來越重視教育的重要性，要求學(xué)校要不斷轉(zhuǎn)換相應(yīng)的教育方法，讓學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)時間里能夠獲得更大的收獲。所謂小組合作學(xué)習(xí)方法可以簡單的理解成，對班級內(nèi)不同的學(xué)生通過特定的方式來進行分組，讓幾位情況不同的學(xué)生分到同一個小組內(nèi)，然后學(xué)生之間可以進行及時的互通學(xué)習(xí)。因為小組內(nèi)的學(xué)生，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績很好，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏差一些，此時在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)就可以帶動學(xué)習(xí)差的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的同學(xué)，在聽課過程中出現(xiàn)任何不懂的問題，也可以采取就近原則的方式向小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的同學(xué)請教。小組合作的學(xué)習(xí)將學(xué)生單槍匹馬的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為多人一起學(xué)習(xí)，方式可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。而且由于學(xué)生之間多人一起學(xué)習(xí)，整體的效率會提升。除了學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率提升之外，對于教師的教學(xué)任務(wù)來說，也達到了很好的減負作用。

2目前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1難度較大

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)一直是被重點關(guān)注和重點研究的問題，因為數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，在各個階段各個方面都占有重要的比重。雖然數(shù)學(xué)的重要性很大，但是總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果卻不理想，造成這一情況，最主要的原因還是由于數(shù)學(xué)本身難度比較大，對于學(xué)生的思維能力和理解能力有著很大的考驗，許多學(xué)生由于不會轉(zhuǎn)換思想，或者沒有掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致從小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績就不理想，步入高中之后，伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的加大，數(shù)學(xué)成績更是一落千丈。在初中階段很普遍的一種現(xiàn)象是對于同一個學(xué)生來說，數(shù)學(xué)成績要比其他的成績低。

2.2方法有誤

對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法方面有一定的問題，對于不同教師來說，在具體細節(jié)的教學(xué)方法方面要有一定的差別。因為每位教師所帶的學(xué)生不同，學(xué)生的實際情況也不相同，如果所有教師都采用同樣的方法的話，勢必會由于學(xué)生實力不同，所帶來不理想的效果。尤其是對于數(shù)學(xué)之類邏輯性思維較強的學(xué)科來說，教學(xué)方法是非常重要的。許多時間實驗表明，同樣實力的學(xué)生和教師，如果在教學(xué)的過程中，使用不同的教學(xué)方法所帶來的結(jié)果大不相同，如果能夠依據(jù)學(xué)生的具體情況來制定真正符合學(xué)生能力和實力的教學(xué)方法來進行教學(xué)會讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更大的數(shù)學(xué)提升。

3推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的途徑

3.1合理分配小組

在開展小組合作學(xué)習(xí)的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先第1步，教師要對班級內(nèi)的學(xué)生進行小組的劃分。在劃分小組時，教師要明白小組劃分結(jié)果直接決定最終小組學(xué)習(xí)的成果。所以必須采用科學(xué)的方式來對班級內(nèi)的學(xué)生劃分小組，首先最基本的小組內(nèi)要有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，也要有稍微遜色的同學(xué)。在真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績好的同學(xué)，可以有效的帶動成績差的同學(xué)。在性格開朗程度方面，也要進行一定的融合。要對性格開朗和性格內(nèi)向的學(xué)生混合分配，要求每個組里都有性格外放的學(xué)生，只有這樣才能帶動整個小組學(xué)習(xí)的氛圍。在分配小組的過程中可以適當(dāng)?shù)穆犎“鄡?nèi)學(xué)生的意見，例如某些學(xué)生就希望能夠和自己的好朋友一組，而且兩人確實符合小組劃分的條件，這樣情況下可以將兩人放在小組內(nèi)。教師要對學(xué)生表明可以一定程度上按照學(xué)生的意愿來劃分小組，但前提是進行小組劃分之后，不能在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，應(yīng)該兩人互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

3.2明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)

由學(xué)生個體變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組之后，小組內(nèi)學(xué)生成員數(shù)量和學(xué)習(xí)能力增加，那么教師可以適當(dāng)?shù)臑槠浞峙湫〗M內(nèi)固定的學(xué)習(xí)任務(wù)。分配小組時，應(yīng)該保證不同小組內(nèi)的實際水平相似，就這樣才好更好的分配學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以要求小組內(nèi)的學(xué)生自由分配現(xiàn)有任務(wù)，教師給小組制定一個大任務(wù)之后，學(xué)生根據(jù)自己擅長的方面來領(lǐng)取小組內(nèi)學(xué)習(xí)的小任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的過程中，教師可以安排學(xué)生首先自己預(yù)習(xí)四邊形的相關(guān)知識。讓小組內(nèi)的學(xué)生自由分配任務(wù)，比如四邊形的定義、四邊形的分類等。整體任務(wù)量較高，但是分配之后，就會變得輕松。在任務(wù)完成的過程中，只有小組內(nèi)學(xué)生互相幫助一起合作，才能更加出色高效率的完成任務(wù)。對于這一過程，教師要讓學(xué)生明白，如果學(xué)生能夠有強烈的合作和團隊意識，不僅對于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，對于后續(xù)其他階段的學(xué)習(xí)或者社會上的工作都是很有幫助的。

4結(jié)束語

團隊的力量終究大于個人的力量，在一個小組團隊中，學(xué)生們依據(jù)自己的優(yōu)勢和劣勢互相取長補短，通過與其他同學(xué)探討和分析的方式解決日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生課堂交流和學(xué)習(xí)的機會，做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

參考文獻

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