有效開展高中地理合作學(xué)習(xí)的方法探討

顧明

◆摘? 要：合作學(xué)習(xí)是建立在新課改理念基礎(chǔ)上的一種全新教學(xué)策略與思想理念，其旨在以小組為載體，借助學(xué)生組內(nèi)的合作或組間的競爭，并由教師開展一些必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，來幫助學(xué)生有效參與課堂教學(xué)，更好學(xué)習(xí)輔助知識，以達(dá)到提升教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的目的。而高中地理涉及的知識本身比較瑣碎、冗雜、繁多，且對學(xué)生的思維、理解、應(yīng)用有著較高要求，這使得合作學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的有效開展，顯得尤為必要，至關(guān)重要。因此，教師在開展高中地理教學(xué)時，應(yīng)以合作學(xué)習(xí)方法為引領(lǐng)或驅(qū)使，科學(xué)劃分合作小組，適時搭建合作平臺，科學(xué)設(shè)定合作問題，有效落實(shí)合作指導(dǎo)，以通過合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，來強(qiáng)化對高中地理教學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識，深入探究地理內(nèi)涵，切實(shí)獲得認(rèn)知發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：有效開展;高中地理;合作學(xué)習(xí);方法;探討

全新《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：高中地理學(xué)習(xí)的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式開展對知識的理解、認(rèn)知、探究。其為合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用指明了方向，也切實(shí)說明了合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于高中地理教學(xué)的重要性與必要性。而且，合作學(xué)習(xí)可以切實(shí)凸顯學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生之間彼此互動、相互協(xié)作、研討分析、探究實(shí)踐夯實(shí)了基礎(chǔ)，提供了保證。尤其對于一些難度較大、或者比較復(fù)雜的地理知識，學(xué)生科通過小組內(nèi)互相之間的合作分析，在彼此的思維碰撞與情感交融中找到最佳解決途徑，既拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視域，又豐富了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，更強(qiáng)化了課堂教學(xué)效能。因此，結(jié)合高中地理教學(xué)需要，教師應(yīng)加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與滲透、應(yīng)用與落實(shí)，就具體教學(xué)內(nèi)容、輔助地理知識、對應(yīng)學(xué)習(xí)問題等投射至小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作、開展互動、共同學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的塑造。

一、在科學(xué)分布學(xué)習(xí)小組上開展合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位

對合作小組成員進(jìn)行科學(xué)、合理、精準(zhǔn)分工，使確保合作學(xué)習(xí)方法得以應(yīng)用的基礎(chǔ)與前提，更是促進(jìn)學(xué)生參與合作活動、獲得認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵與重點(diǎn)。因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)前，必須就學(xué)生的實(shí)際情況開展深入了解與調(diào)研，并以所獲得的各類數(shù)據(jù)為依據(jù)，對小組成員實(shí)施分布、合理分工，劃分小組，來指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。同時，在分組時，還需有效結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、認(rèn)知現(xiàn)狀等，就其予以綜合，本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分小組，開展合作學(xué)習(xí)。以借助科學(xué)的小組劃分，來提升課堂教學(xué)效能，確保合作學(xué)習(xí)方法作用的有效發(fā)揮。

二、在有效實(shí)施小組管理上落實(shí)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

只有合作小組內(nèi)的每一個成員都參與其中，且各司其職、有機(jī)協(xié)作、互促并進(jìn)，合作學(xué)習(xí)方法的作用方可得以發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效自會切實(shí)增強(qiáng)。因此，教師在完成合作小組構(gòu)建后，應(yīng)加強(qiáng)對小組的管理，以確保組內(nèi)每一個成員之間都有著比較明晰的分工與任務(wù)，以切實(shí)激活每一個學(xué)生的認(rèn)知潛能，使合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用更為高效、深入、充分。同時，在組內(nèi)每一個學(xué)生的深度參與下，合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用必將顯得更為到位，學(xué)生彼此之間的認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)不足等必將慢慢得到彌補(bǔ)或補(bǔ)救。

三、在靈活開展合作指導(dǎo)上推動合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知遷移

合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中，教師主要扮演著協(xié)助者、引導(dǎo)者、評價者角色。而教師在合作學(xué)習(xí)方法開展中的指導(dǎo)作用發(fā)揮，也直接影響著合作學(xué)習(xí)功能的彰顯。因此，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)發(fā)揮好自身指導(dǎo)作用，且對于小學(xué)予以重構(gòu)或者組合，使具有不同認(rèn)知現(xiàn)狀的同一類學(xué)生處于一個小組，然后設(shè)計(jì)出與其認(rèn)知現(xiàn)狀相符的合作目標(biāo)、合作任務(wù)、合作項(xiàng)目等，組織學(xué)生在分層合作的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。這一對分組的重構(gòu)，更體驗(yàn)了對合作學(xué)習(xí)的靈活駕馭，也更利于具有不同認(rèn)知特性的每一類、每一個學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。例如，在開展《交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響》教學(xué)中，為了培養(yǎng)每一個學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和發(fā)展觀，以及對周圍事物觀察能力、實(shí)踐能力、問題探究能力，教師可借助分層開展合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平高低與理解能力程度，分成若干小組，并對教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)等分層呈現(xiàn)。高層級小組內(nèi)的學(xué)生，讓其結(jié)合具體的案例分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響;中層級小組內(nèi)的學(xué)生，讓其根據(jù)課本內(nèi)容先分析交通運(yùn)輸方式和布局變化對聚落形態(tài)的影響;低層級小組內(nèi)的學(xué)生，讓其透徹的掌握課本上的概念知識。這種差異性合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，更利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)論

總之，進(jìn)入新時代，隨著新課改的深度推進(jìn)與新課程的持續(xù)實(shí)施，合作學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用也更為普遍，且得到了廣大師生的一致認(rèn)可與普遍推崇。其不僅增強(qiáng)了學(xué)生的課堂主體性，更提升了教學(xué)實(shí)效性，且對于學(xué)生協(xié)作意識培養(yǎng)、合作能力增強(qiáng)、互助精神塑造等，都有著積極而重要的作用。更為重要的是，在合作學(xué)習(xí)方法的驅(qū)使下，不同學(xué)生之間的思想、認(rèn)識、理解等也會得到充分交融，更利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知遷移與夙愿釋放。因此，為了切實(shí)增強(qiáng)高中地理教學(xué)的目的性、針對性、實(shí)效性，教師在落實(shí)高中地理教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用與實(shí)踐，并以合作學(xué)習(xí)為載體，設(shè)計(jì)合作活動、開展合作指導(dǎo)、建構(gòu)合作問題，讓學(xué)生在合作互助、共同發(fā)展中充分領(lǐng)悟高中地理內(nèi)涵，有效學(xué)習(xí)高中地理知識，獲得完備認(rèn)知體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識、身心全面發(fā)展。

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