基于核心素養(yǎng)的小學(xué)班級(jí)管理模式探尋

楊艷

◆摘? 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的要求也越來(lái)越高，學(xué)校逐步建立起個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展為主題的核心素養(yǎng)體系。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)的基本單位，是學(xué)校組織的重要組成部分。一所學(xué)校管理成效的好壞與班級(jí)管理水平的高低有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段的班級(jí)管理，因其對(duì)象的特殊性備受關(guān)注。小學(xué)班主任要積極探索出基于核心素養(yǎng)的小學(xué)班級(jí)管理模式，努力提高小學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);班級(jí)管理

核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開(kāi)放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已無(wú)法滿足新時(shí)代教育發(fā)展的需求，因此需要基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理。

一、轉(zhuǎn)變管理觀念，注重全面發(fā)展

在目前的小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，班級(jí)管理缺乏活力，過(guò)分注重學(xué)生智育的發(fā)展，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這不符合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。為此，班主任老師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，樹(shù)立全新的教育目標(biāo)，要做到以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開(kāi)展各式各樣的管理活動(dòng)。小學(xué)生們有其共同性，如表現(xiàn)欲強(qiáng)，渴望得到表?yè)P(yáng);也有其差異性，有些學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，有些學(xué)生，成績(jī)成長(zhǎng)空間大，班主任能否做到不以成績(jī)論英雄;有些學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，有些學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)，班主任能否做到一視同仁;有些學(xué)生家長(zhǎng)尊敬老師，重視家庭教育，有些家長(zhǎng)性格急躁，不善溝通，班主任能否平等愛(ài)待他們的孩子。這些都對(duì)小學(xué)班級(jí)管理理念提出更高的要求，以發(fā)展的眼光，為全體學(xué)生發(fā)展努力。另一方面，我國(guó)教育要求培養(yǎng)德智體美勞全面展的人，但在實(shí)際教育教學(xué)中，不少學(xué)校迫于升學(xué)壓力，狠抓學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致德智體美發(fā)展不協(xié)調(diào)。班主任應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為追求，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦槟繕?biāo)。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，可塑性很強(qiáng)，這就要求班主任做好榜樣。班主任不應(yīng)帶著偏見(jiàn)看待學(xué)生。高年級(jí)階段迫于升學(xué)壓力，班主任難免把學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，但心中不能只有學(xué)習(xí)成績(jī)，更不能根據(jù)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，班主任應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，給予鼓勵(lì)。

二、公平激勵(lì)學(xué)生，杜絕差別對(duì)待

在小學(xué)管理管理當(dāng)中，公平性原則在學(xué)生心目中有著重要地位，每一名學(xué)生都渴望得到班主任的關(guān)注，希望被平等對(duì)待，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們具有向師性、可塑性、依賴性，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)班主任做出的處理方式有失公平時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生疑惑、不信任甚至排斥，這樣不僅會(huì)影響班主任在學(xué)生當(dāng)中的威信，同時(shí)也不利于激勵(lì)的有效應(yīng)用。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，班主任教師要正確的把公平原則貫穿到激勵(lì)實(shí)踐中。首先，班主任要善于抓住每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，相信尺有所短，寸有所長(zhǎng)，只要留心觀察對(duì)其深入了解都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，在根據(jù)每名學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施激勵(lì)，做到一視同仁，杜絕差別對(duì)待。其次，在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲激勵(lì)的應(yīng)用過(guò)程中，給學(xué)生們?cè)O(shè)立平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，號(hào)召每一名學(xué)生都能參與其中，而在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰時(shí)也要做到不偏不向，并允許學(xué)生監(jiān)督檢查，同時(shí)在學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)要及時(shí)給予解答。這樣做不僅能在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立良好威信，同時(shí)也更利于激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，產(chǎn)生不錯(cuò)的激勵(lì)效果，也能夠更好地幫助發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、科學(xué)制定班規(guī)，合理實(shí)施懲戒

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”好的班規(guī)對(duì)于規(guī)范學(xué)生的行為，以及教師的班級(jí)管理有著極大的幫助。在以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師要科學(xué)地制定班規(guī)，才能更好地實(shí)施教育懲戒。首先，教師制定班規(guī)要民主化。教師制定班規(guī)時(shí)要讓學(xué)生和家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)共同制定班規(guī)。在開(kāi)始制定時(shí)，可以由教師和學(xué)生提出相關(guān)的條款，然后在班上進(jìn)行協(xié)商和投票表決，對(duì)班規(guī)的具體規(guī)定進(jìn)行修改和確定。同時(shí)在完成班規(guī)的制定后，可以在相關(guān)條款的后面注明是誰(shuí)提出的。學(xué)生遵守自己制定的班規(guī)，也會(huì)更加守則。其次，教師制定班規(guī)要科學(xué)化。班規(guī)要科學(xué)化，一是要合理合法。在制定班規(guī)時(shí)，學(xué)生提出的條款和建議可能存在不符合相關(guān)法律規(guī)定、不合情理、力度不當(dāng)?shù)惹闆r，這時(shí)就需要教師對(duì)此進(jìn)行調(diào)控，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋說(shuō)明，對(duì)不恰當(dāng)?shù)臈l款進(jìn)行剔除或者修改。二是要以教育性為原則。制定班規(guī)的目的是規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即使對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒，也是為了讓學(xué)生改過(guò)遷善。所以制定班規(guī)時(shí)要注意不能將懲戒作為目的，懲戒只是一種教育學(xué)生的手段，關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。最后，教師制定班規(guī)要保持更新。班規(guī)不能一成不變，要根據(jù)情況的變化適時(shí)進(jìn)行修改和更新，以符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足教育教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

四、增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)，以優(yōu)化班級(jí)管理

學(xué)生的自我教育可以充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。針對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任教師和學(xué)生普遍存在的自我管理意識(shí)薄弱的問(wèn)題，在以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的前提下，要通過(guò)宣傳和教育，增強(qiáng)學(xué)生自主管理班級(jí)的意識(shí)，將它內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)是班級(jí)自我管理的前提。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，也是教育的主體。在日常的班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的“主體”意識(shí)是至關(guān)重要的。教師可以組織舉辦一系列主題活動(dòng)，比例：“我與班級(jí)共成長(zhǎng)”的主題班會(huì)、“班級(jí)榮我榮，班級(jí)衰我恥”的教育活動(dòng)。每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生去愛(ài)國(guó)主義教育基地，博物館，圖書館，科技館等地進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生主人翁意識(shí)，爭(zhēng)做自己的“小主人?！弊⒅匕嗉?jí)文化建設(shè)，讓每一面墻都說(shuō)話。通過(guò)黑板報(bào)，宣傳欄等方式，宣傳班級(jí)公約，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的意識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，視頻等多樣化的形式，向?qū)W生展示優(yōu)秀班級(jí)自主管理模式的案例，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的高效班級(jí)管理。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變管理觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，也要公平激勵(lì)學(xué)生，杜絕差別對(duì)待，更要科學(xué)制定班規(guī)，合理實(shí)施懲戒，在增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識(shí)的同時(shí)優(yōu)化班級(jí)管理。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷增.新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理模式創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021，（08）：23-24.

[2]郭黎.創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化班級(jí)管理[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021，（03）：151-152.