淺析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

◆摘? 要：思維導(dǎo)圖是通過(guò)一種圖文并重的技巧將頭腦中的思維邏輯以書面的形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)直觀的繪畫和書寫有利于學(xué)生們理清思路，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，以一種相互從屬和相互關(guān)聯(lián)的拓展圖畫來(lái)表現(xiàn)與主題延伸和發(fā)展的關(guān)系，圍繞主題和關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，以繪制圖畫、文字標(biāo)注和顏色記號(hào)之間建立某種特定的記憶聯(lián)系來(lái)將思維可視化。將思維導(dǎo)圖在初中學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生拓展思維的優(yōu)勢(shì)，一步步正確引導(dǎo)學(xué)生建立完整的寫作邏輯和寫作順序，幫助學(xué)生正確掌握寫作的技巧和寫作要領(lǐng)。在英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)語(yǔ)句藝術(shù)進(jìn)行細(xì)化和分解，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建文章框架的意識(shí)和思維，豐富自己的課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);寫作教學(xué);應(yīng)用方法

一、思維導(dǎo)圖對(duì)提高初中英語(yǔ)寫作的思維能力具有重要意義

思維導(dǎo)圖能提高英語(yǔ)寫作所必要的思維能力，激發(fā)流暢而靈敏的創(chuàng)作思維。良好的邏輯思維能迅速整理學(xué)生創(chuàng)作思維的邏輯性，可以不同程度地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作創(chuàng)作水平。因此，思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生發(fā)散性的思維做一個(gè)很好的整理和總結(jié)，將模糊的思維概念進(jìn)行具體的表達(dá)，這種整理方法是提高英語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵。通過(guò)完整的思維導(dǎo)圖可以展示學(xué)生豐富的思維能力，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力和想象力有著積極的促進(jìn)作用。就目前思維導(dǎo)圖教學(xué)模式環(huán)境的影響下，國(guó)內(nèi)外學(xué)者通過(guò)各種研究已經(jīng)肯定了思維導(dǎo)圖這種豐富有效的教學(xué)功能。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，了解不同的學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際寫作中存在的個(gè)別問(wèn)題，因材施教對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段。并從日常的寫作教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和邏輯思維能力的梳理能力。初中英語(yǔ)寫作之所以寫作被稱為英語(yǔ)教學(xué)中最重要和最困難的一部分，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作需要學(xué)生有足夠豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。在英語(yǔ)寫作考試中它不僅考驗(yàn)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力，更考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維和判斷力，以及對(duì)事物的洞察能力。在寫作教學(xué)中加入培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)記憶和思維的思維導(dǎo)圖方法，使寫作成為初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的突破口。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用

首先要確定思維導(dǎo)圖的主題構(gòu)思，在英語(yǔ)寫作當(dāng)中要使語(yǔ)句表達(dá)的清晰順暢且主題鮮明，而且要做到段落分明有條不紊的敘述主題內(nèi)容，思維導(dǎo)圖在學(xué)生進(jìn)行寫作之前理清自己的寫作思路具有很好的輔助作用。其次要確定文章的主題內(nèi)容，根據(jù)主題內(nèi)容展開(kāi)一系列的聯(lián)想，確定好文章的主體方向來(lái)拓展和發(fā)散關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)，為文章發(fā)展的脈絡(luò)打好基礎(chǔ)，以免寫作時(shí)候偏離主題。最后是完善文章細(xì)節(jié)的刻畫，既確定了主題也清晰了關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)，此時(shí)思維導(dǎo)圖的作用才真正顯現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖將重點(diǎn)句式和自己期望表達(dá)的內(nèi)容也記錄其中，在描寫關(guān)鍵內(nèi)容的時(shí)候能夠畫龍點(diǎn)睛，做到意在筆先、胸有成竹。

三、以小組為單位促進(jìn)同學(xué)之間互相交流的學(xué)習(xí)氛圍

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作的教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，以小組為單位積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)為目的的興趣小組，促進(jìn)同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)和提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合理搭配將寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生搭檔思維活躍的同學(xué)，以互補(bǔ)的方式來(lái)進(jìn)行小組組合，有利于同學(xué)之間知識(shí)的交流和溝通，對(duì)于啟迪思維和具化思維有一定的幫助。在小組合作的過(guò)程中，同學(xué)們可以交流整理思維導(dǎo)圖的經(jīng)驗(yàn)，整合和思考我們對(duì)主題多方位的了解和切入點(diǎn)，通過(guò)組隊(duì)的方式同學(xué)之間可以互相汲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，共同進(jìn)步?？茖W(xué)合理地組織小組學(xué)習(xí)不僅可以幫助優(yōu)秀學(xué)生獲得新的思想和觀點(diǎn)，還可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，最終促進(jìn)全班學(xué)生寫作能力的共同進(jìn)步。教師要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在進(jìn)行英語(yǔ)寫作之前先具體化思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，養(yǎng)成意在筆先的好習(xí)慣，將思維具體化的融入到思維導(dǎo)圖當(dāng)中可以幫助同學(xué)們理清思路，挖掘主題延伸的相關(guān)知識(shí)，以此提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)寫作課程的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)于初中英語(yǔ)寫作的內(nèi)在意義和實(shí)際作用來(lái)看，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作中的輔助作用很明顯地得到了學(xué)生們的一致好評(píng)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以清晰地表達(dá)文章的主題和文章需要結(jié)合的相關(guān)素材，清晰的展現(xiàn)出主題和相關(guān)聯(lián)信息的必然關(guān)系，這樣有利于學(xué)生清晰的整理思路，并從整篇文章的布局到用詞都能夠合理的進(jìn)行構(gòu)建和句型的有效運(yùn)用，從而按照清晰的思路去進(jìn)行寫作，才能使文章通順易懂，文章能夠條理清晰。

參考文獻(xiàn)

[1]肖燕翔.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展寫作教學(xué)的方法思考[J].考試周刊，2021（57）：105-106.

[2]仇秀艷.合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升英語(yǔ)概要寫作教學(xué)效率[J].試題與研究，2021（20）：47-48.

[3]張亞楠.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長(zhǎng)，2021（19）：141-142.

[4]馮陳宇.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作中的有效運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2021（26）：76-77.

[5]周文瑋.將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（07）：65-66.

[6]李亞嬌.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].重慶三峽學(xué)院，2021.

[7]張燁.基于思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)析小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作文能力的提升[J].啟迪與智慧（中），2021（05）：34.

[8]馬永翔.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].求知導(dǎo)刊，2021（18）：48-49.

[9]蔣涯.初中英語(yǔ)寫作課程的邏輯思維訓(xùn)練要點(diǎn)探析[J].名師在線，2021（12）：28-29.

[10]袁小紅.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用新探[A].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（一）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2021：3.

作者簡(jiǎn)介

段夢(mèng)利（1980.12.02—），女，漢族，陜西禮泉人，本科學(xué)歷，一級(jí)職稱，在陜西省咸陽(yáng)市禮泉縣趙鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)任教，研究方向：（淺析）思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用。