◆摘? 要:中小學校長職級制改革作為教育管理領(lǐng)域一項去行政化的嘗試已有20多年,它是推進政府職能轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)教育家辦學的重要舉措。本文主要歸納了其實施以來各地主要的共性問題,并對問題進行深入分析,對當前研究者提出的建議措施進行針對性補充。
◆關(guān)鍵詞:校長職級制;中小學;策略探究
校長職級制是上世紀90年代提出的一項政策,至今已在多地進行試點。它是指為了促進校長專業(yè)化發(fā)展,提升學校辦學水平,根據(jù)校長任職要求,科學設(shè)置校長的職級體系,在全面考核與評價的基礎(chǔ)上確定校長晉升、獎懲和薪酬的綜合性的校長人事管理制度。
從1998年8月,教育部、國務(wù)院相繼出臺《關(guān)于認真做好“兩基”驗收后鞏固提高工作的若干意見》《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》和《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》。2015年,教育部又頒布《關(guān)于深入推進教育管辦評分離、促進政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》,進一步提出要“全面推進中小學校長職級制改革,實現(xiàn)校長的專業(yè)化、職業(yè)化”。這些政策的相繼頒布,為校長職級制改革,指明了方向和路徑。
1994年,上海率先開展了校長職級制改革,隨后,山東、北京、廣東、浙江等省市也陸續(xù)開展改革。在國家政策的驅(qū)動下,我國多省市開展了自上而下和自下而上相結(jié)合的探索。
綜合多地探索實踐,存在以下共性問題:第一,部分中小學校長對職級制改革缺乏認同;第二,校長職稱序列認定存在一定難度;第三,校長評價體系不規(guī)范,整體有效性偏低。分析以上問題可以看出,校長職級制的資格認定、考評和權(quán)威公信力方面遇到的阻力較大,筆者將進行具體分析。
首先,由于改革勢必會觸動一些既得利益者的奶酪,所以大部分地區(qū)在實行過程中是按照老人老辦法、新人新辦法、中人中辦法來實施的,但在此過程中,不同地區(qū)校長經(jīng)過評級后會有明顯差異懸殊,這會使同校教師心底產(chǎn)生對校長的不同態(tài)度,從而給校長治理過程造成不必要的阻礙,這一現(xiàn)象尤其在欠發(fā)達地區(qū)學校中更易存在,從而影響整個學校和地區(qū)教育發(fā)展。其次,如何評定校長等級是大部分地區(qū)改革中較艱難的一步。為了避免出現(xiàn)先入門、再培訓,外行管內(nèi)行的出現(xiàn),一些新校長通過努力與考核才能進入人才庫。對于第三方組織的評審團來說,他們會根據(jù)該校長所在學校發(fā)展水平而先入為主的形成一定的主觀印象,一定程度上來說,并不公平公正。有些年輕有為的新任校長,可能剛接手一個發(fā)展薄弱的學校,還沒來得及帶領(lǐng)學校發(fā)展就已經(jīng)被評價了,而相比之下,一些身處較發(fā)達地區(qū)的校長,學校本身有歷史積淀,可能不需要多么努力就能讓學校有較大發(fā)展。但評審專家容易忽略這一點。眾所周知,任何評價都有標準,根據(jù)教育部官方網(wǎng)站《中小學校長專業(yè)標準》規(guī)定如下六項考核標準:規(guī)劃學校發(fā)展;營造育人文化;領(lǐng)導課程教學;引領(lǐng)教師成長;優(yōu)化內(nèi)部管理;調(diào)試外部環(huán)境。各地在實施過程中也對每一項指標進行了細化。
這些標準看似量化,但在具體實施中,具有很大主觀性,這就要求對評價主體嚴格把關(guān),專家是否具有該領(lǐng)域的知識與能力,是否具有豐富的管理經(jīng)驗以及廣闊的胸懷和眼界就顯得格外重要。這也是在實施過程中很多校長有異議的地方,覺得專家只是聽取匯報,并不了解他們當?shù)貙W校的發(fā)展情況,從而以統(tǒng)一的標準來評判。
綜上所述,中小學校長職級制正在全國擴大試點范圍,相信未來頂層設(shè)計層面,也能擁有足夠的協(xié)調(diào)力度以及與基層的互動能力,在此過程中,有一個環(huán)節(jié)被學界忽視了,那就是反饋。目前,眾多研究者已對校長從進入到退出的每一個環(huán)節(jié)進行了研究分析,但校長考核方面,鮮有人關(guān)注。每個校長竭盡所能展示自己治學治校能力,通過列舉各種案例、陳述學校發(fā)展情況,最終得到的只是一紙評定等級結(jié)果的文書,而那些具有多年教育管理經(jīng)驗的專家們也只是被動的接受了無數(shù)個校長的陳述而已,被評校長并不清楚自己問題所在,這樣極大浪費了專家資源,并沒有在有效時間發(fā)揮雙方最大效用,反而是對所有校長開展覆蓋式培訓,這樣針對性不強的培訓,效果微乎其微,但人力物力財力的浪費卻是巨大的。希望未來能夠增加專家反饋環(huán)節(jié),如果條件允許,適當進行實地調(diào)研指導也是必要的。
參考文獻
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作者簡介
裴姣麗(1996.05.25-),女,山西晉城人,北京市海淀區(qū)中央民族大學,教育經(jīng)濟與管理專業(yè),研究生。