初中英語課堂有效導(dǎo)入的幾點看法

鄒曉霞

◆摘? 要：英語學(xué)科的教育以教給學(xué)生課本知識為主，而課前導(dǎo)入是教師與學(xué)生之間開啟課堂教學(xué)活動的重要紐帶。一個有效的導(dǎo)入可以緊緊抓住學(xué)生的思路，幫助學(xué)生可以快速的了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點，由此也可以看出課前導(dǎo)入的重要作用。英語這門科目語言教育環(huán)節(jié)較多，初中生接觸英語知識點的難度逐漸上升，因此就需要一個生動、有效的課前導(dǎo)入來幫助學(xué)生思考課本知識，領(lǐng)會教學(xué)重點，提高學(xué)生對英語的興趣?；诖?，文章就英語課堂的有效導(dǎo)入教學(xué)進行探究。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;有效導(dǎo)入;教學(xué)策略

教育教學(xué)的方式方法都在不斷創(chuàng)新，各科的教學(xué)課堂突出學(xué)生的主體性，這也符合新教育改革的要求，與傳統(tǒng)的教師單一口頭表述的教學(xué)模式都有很大不同。那么如何在課堂教學(xué)初期吸引學(xué)生的注意呢？那便是課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)要做到生動、有趣，突出創(chuàng)新性、趣味性。教師在開展導(dǎo)入時，需要盡可能做到生動、富有吸引力，采取生活案例的形式將知識點進行簡化，與本課所學(xué)的重點內(nèi)容進行整合;同時導(dǎo)入內(nèi)容要突出重點，直擊主題，不要泛泛而談讓學(xué)生不理解所要講的知識。雖然課前導(dǎo)入重要作用突出，但當(dāng)前有部分人仍然并沒有重視英語的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，很多教師采用簡單化的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，課本問題導(dǎo)入，這些形式比較刻板而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，高效的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生活躍思維，教師必須要創(chuàng)新課前導(dǎo)入設(shè)計，針對學(xué)生的喜好選擇合適的導(dǎo)入方法。

一、聚焦課前有效導(dǎo)入的實踐原則

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，是教師與學(xué)生開展教學(xué)活動的關(guān)鍵，課堂活動從一開始就需要從學(xué)生的角度考慮問題，理解學(xué)生對于課堂教學(xué)的興趣所在。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的原則出發(fā)，則需要注意：首先，在時間上導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用課堂時間不宜過多，應(yīng)在較短的時間內(nèi)對導(dǎo)入形式進行創(chuàng)新，同時在保證學(xué)生的興趣度時也要重視導(dǎo)入的啟發(fā)作用，導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計需要以課本知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和探究;其次，導(dǎo)入還應(yīng)該重視針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要，教師需要真正做到融于學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的實際情況，并不是以教師的想法為主二是切實的為學(xué)生考慮;再者，課堂導(dǎo)入的設(shè)計也需要結(jié)合教師的教學(xué)方式，這樣教師在開展教學(xué)活動時才能做到游刃有余，提高教學(xué)的質(zhì)量;最后，課堂導(dǎo)入的形式也需要結(jié)合實際問題進行變革和創(chuàng)新，固化的導(dǎo)入形式會讓學(xué)生逐漸失去上課的興趣，創(chuàng)新的導(dǎo)入模式也可以采取設(shè)疑的形式，讓學(xué)生主動發(fā)表自己的意見和看法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

二、落實課前有效導(dǎo)入的策略實施

1.重視課前導(dǎo)入，采取對話形式

英語的課本內(nèi)容和其他學(xué)科有很大不同，其課本文章大都是采取對話的形式，這種對話模式也很符合現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)特點，基于此，師可以根據(jù)課文的主題采用同學(xué)之間對話的形式調(diào)動學(xué)生的情緒。對于英語這類語言型的學(xué)科，需要初中生大膽開口表達，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時深度掌握課本知識點。在開展對話導(dǎo)入時，教師需要讓學(xué)生提前對于多學(xué)的課文進行朗讀和分析，理解其中包含的主要人物角色，通過這種形式了解文章中所要表達的情感含義。在教育學(xué)生參與表演形式的對話教學(xué)時，教師針對學(xué)生對不同角色的理解，觀察學(xué)生表演的情緒、語音語調(diào)、單詞語句的通順情況，結(jié)合教材內(nèi)容進行有效導(dǎo)入，并且鼓勵學(xué)生積極參與新穎的教學(xué)模式。通過這種導(dǎo)入形式，學(xué)生可以對課文知識有個整體把握，在學(xué)生感興趣的情況下了解和學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解《Welcome to the unit》這一小節(jié)的知識點時，這部分內(nèi)容以中華文化為基礎(chǔ)，在課本上包含多種多樣的圖畫，我結(jié)合本單元的知識點同時，利用這些圖畫對教學(xué)導(dǎo)入進行巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生們采取對話的形式回答我在多媒體課件上展示的“Chinese things and places”這一活動內(nèi)容，并且讓學(xué)生首先熟悉了此部分的課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動參與扮演書中的兩個角色，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生邊思考邊將圖片與英文短語相聯(lián)系，在掌握知識的同時，也可以了解我國的文化資源。在之后的“Reading”部分，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)單詞短語之后，設(shè)定一個情境，讓學(xué)生分角色閱讀這篇課文，讓學(xué)生在鍛煉自己的口語表達能力的同時，可以了解到我國北京、桂林等地的優(yōu)美風(fēng)景，提高學(xué)生的閱讀和表達能力。通過對話的導(dǎo)入形式，可以在課堂開端就鼓勵學(xué)生進行口語表達，可以讓班內(nèi)的不善表達的學(xué)生培養(yǎng)起口語對話的興趣，活躍英語的課堂氛圍。

2.創(chuàng)新課前導(dǎo)入，融入生活案例

教師在設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時需要考慮到初中生的年齡和成績情況，初中生對于生活中的常見案例較為感興趣，且英語的學(xué)習(xí)在生活中也會有所應(yīng)用，因此利用生活案例開展教學(xué)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在用生活案例時，教師也需要對其進行設(shè)計，要為學(xué)生尋求最合適的教學(xué)案例，初中生對于音樂的興趣度較高，在日常生活中也會接觸很多英文類歌曲，教師通過歌曲的形式作為教學(xué)導(dǎo)入的開端，可以起到活躍課堂的氛圍，也可以讓學(xué)生在課堂聽講時可以更加專注，幫助學(xué)生在動聽的旋律中掌握基礎(chǔ)的單詞、句子，強化學(xué)生的記憶力，讓他們可以做到課堂知識的遷移運用，并且結(jié)合生活中的例子讓學(xué)生真正理解。除此之外，教師還可以將生活案例利用3D動畫的形式展示出來，通過視頻、圖片豐富課堂活動，幫助學(xué)生理解英語知識點和語法表達，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

例如，在講解unit2《Great people》這一單元的知識點時，本單元的重點內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較密切，其中包含很多學(xué)生通過閱讀、電視新聞既可以了解到的人物事跡，對初中的學(xué)生來講比較感興趣，因此，在課前導(dǎo)入時，我利用課本中提到的“Neil Armstrong”登月事跡通過視頻的形式給學(xué)生播放，讓學(xué)生通過案例的形式了解本節(jié)課的知識點。在了解了具體事跡之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)課文，熟悉本節(jié)課的重點單詞、短語，并且以這件事為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生主動分享自己心目中的偉人形象，學(xué)生們都積極表達自己的見解，部分學(xué)生對于英語表達缺乏自信，基于此在這個活動中我積極引導(dǎo)學(xué)生，及時指出他們語句語法上的錯誤，并讓他們思考為何會欣賞這些人，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗，利用這種形式讓學(xué)生們在感興趣的情況下掌握知識，提高能力。

3.強化課堂導(dǎo)入，突出問題設(shè)定

英語的學(xué)習(xí)同其他各個學(xué)科的要求是一致的，都需要學(xué)生具有一定的邏輯思維，在課堂學(xué)習(xí)中可以突出重點，掌握具體的英語知識點，如何在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是初中生英語教師所要變革的關(guān)鍵。在正式授課之前，教師可以根據(jù)本節(jié)課的要求，將重難點知識以多種豐富的形式進行設(shè)問，通過問題導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，帶著問題去學(xué)習(xí)課文促進學(xué)生的思維活躍度。可以在導(dǎo)入時采取分小組的形式，利用英語課文，融合上述中所提到的對話、多媒體等方式，自主思考和分析問題，在對話的過程中一起分析文中所表達的內(nèi)容和情感，通過了解語法、語義提升學(xué)生對課文的整體理解，也可以促進學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師還可以采取設(shè)問的形式為學(xué)生拓展知識，利用課外的知識點豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言表達，促進學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。

綜上所述，在英語的學(xué)習(xí)過程中如何設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得非常重要，既要滿足學(xué)生對于英語知識的需求，同時還要滿足教師的教學(xué)情況，最重要的要結(jié)合學(xué)生的興趣特點，通過對話表達、生活案例、設(shè)疑等新形式提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，讓每一堂英語課都充滿激情，促進學(xué)生對知識的掌握。

參考文獻

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