七巧板游戲促進幼兒思維發(fā)展的實踐探究

黃譯瑤 鄧文靜

◆摘? 要：七巧板又名“智慧板”，是幼兒游戲與智力開發(fā)的良好伙伴，能夠?qū)⒂變簩嵨锱c形態(tài)之間的橋梁連接起來。本文引導(dǎo)幼兒通過觀察、分析、操作、實驗等方法，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

◆關(guān)鍵詞：七巧板;幼兒;游戲;圖形a

七巧板由三角形、正方形、平行四邊形組成的七塊板。七這塊板可拼成許多圖形，例如各種人物、動物、房、塔、字母、數(shù)字等等。隨著時代的快速發(fā)展，現(xiàn)在被廣泛采用來幫助幼兒學習基本邏輯關(guān)系和數(shù)學概念，可以幫助幼兒在游戲中認識各種幾何圖形、數(shù)字等，激發(fā)幼兒的專注度、形狀概念、創(chuàng)造性思維、手眼協(xié)調(diào)能力。所以，幼兒在七巧板游戲中具有很高的探索意義。

1摸索不同玩法，激發(fā)幼兒探究能力

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。七巧板屬于智力游戲，雖然構(gòu)造十分的簡單，卻有著不同的玩法，在游戲過程中就需要小朋友們自己去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出不同的玩法，教師應(yīng)當在適當時做出引導(dǎo)。

例：在大班上期初就給幼兒投放了七巧板玩具，在剛開始的時候，幼兒對七巧板非常的有興趣，但他們的玩法非常單一，把七巧板打亂了之后，又把七巧板拼湊回方筐里面，時間一長幼兒們在選擇游戲時都不去選擇七巧板了。又是一次玩游戲時，我提出了：“有誰愿意玩七巧板的嗎？”俊俊抬起頭對我說：“老師，我們都會拼這個了?！逼渌∨笥岩舱f道：“對的我們都會拼了?！边@時，我又提出一個問題：“你們知道它除了拼成一個正方形，還能怎么玩兒呢？”小朋友們相互望了望，西西笑著回答道：“或許它可以變成一個長方形？”我回答道：“要不要試一試呢？”他點了點頭拿走了七巧板開始拼，旁邊有幾名小朋友也圍著他，給他出主意。不一會兒，西西激動的說著：“完成了，老師你快來看看！”其他小朋友被吸引了，全部都探著腦袋看他拼出的新圖形。游戲結(jié)束后，我又向小朋友們提出了一個問題：“七巧板可以拼成正方形、長方形，那它還可以拼成什么形狀呢？”聽到問題后，幼兒們的腦袋就湊在一起小聲的討論著......

當他們對問題的答案有所發(fā)現(xiàn)時，總是會感到興奮和滿足，在他們探尋的過程中，幼兒探究解決問題的能力得到提升。

2構(gòu)建不同造型，發(fā)展幼兒的觀察力

幼兒觀察力的提高對幼兒各項能力的發(fā)展十分有益。幼兒的天性中，對一切新奇的東西都有著極大的興趣，周圍的世界都能引起他們的注意。

例：又到了游戲時間，這一次選擇七巧板的小朋友變得更多了，不一會兒西西就叫我過去看他的成果。我問道：“這是拼的什么呢？”“一座房子，昨天回家在路上看到的，上面一個小的三角形，下面一個正方形，就變成了房子?！蔽魑黧@喜的說道。其他的小朋友也展示了自己拼的新形狀，有操場上的器械、教室里的桌椅等，幼兒都能通過自己的觀察，然后拼湊出一些簡單的圖案。

這一階段小朋友們都已經(jīng)加入到探究七巧板的行列中來了，對觀察周邊的事物很有興趣，看見有意思的圖形都想著能夠?qū)⑺闷咔砂迤闯鰜?。幾天后，我打印了一些稍?fù)雜的拼湊樣圖放到了區(qū)角里，他們會在仔細的觀察后，拼出大致的圖形，有時幾塊拼錯的，他們會仔細觀察樣圖，再自己糾正過來。

3與實物相結(jié)合，提高幼兒想象力

發(fā)展幼兒的想象力是幼兒期十分重要的任務(wù)。首先，要充分利用實物、圖片，引導(dǎo)孩子觀察、比較、體驗，使幼兒積累豐富的印象，以便在想象過程中應(yīng)用，所以要發(fā)展幼兒的想象，必須首先豐富他們的知識，在他們對原有事物上已有清楚的認知后，再對原有事物經(jīng)過想象進行加工創(chuàng)造。

在持續(xù)的七巧板游戲中幼兒們都能夠通過看圖紙拼湊出生活中的基本圖形。接下來我們安排了一次主題拼圖大會，以“動物”為主題，幼兒在拼圖中就先進行按圖分解，哪里需要什么形狀，把大致的圖像拼好以后再進行模仿，拼出不同的動物，再通過想象挪動七巧板的位置，然后變成不同的小動物，幼兒們在主題游戲中十分的投入與專注，在拼圖的過程中，他們發(fā)揮自己的想象并用語言描述出拼的圖形。

在他們拼圖的過程中，要給幼兒自由的想象空間，在他們拼出后不僅看他們的拼出的圖形，更要聽他們講述拼出的圖形。在此過程中幼兒的想象力、語言表達能力、社會交往能力都有顯著的發(fā)展。

4分解物體特征，培養(yǎng)幼兒抽象思維能力

幼兒邏輯思維發(fā)展是從具象思維到抽象思維。抽象思維，就是把一個事物的特性從它本身剝離出來形成概念，然后再進行判斷、推理和論證的思維過程。幼兒在玩七巧板的過程中，也能夠激發(fā)幼兒的抽象思維能力。

例：一次七巧板游戲時，波波對贊贊說：“那你可以不看圖直接拼一輛消防車嗎？”贊贊說：“當然可以，消防車有輪胎還有云梯......”于是就立即著手于自己拼消防車，兩個小朋友一起商量、合作，過了一會兒就聽到他們傳來了勝利的聲音：“老師，你快來看，我們沒有看圖紙，自己拼的消防車?！庇谑蔷烷_始給我講解著“消防車”的構(gòu)造。其余的小朋友們也開始了自由創(chuàng)作，想到什么東西就開始拼湊，七巧板不夠了就一起合作，幾個小朋友的七巧板湊在一起，拼出一個圖形。

之前幼兒們對七巧板的拼圖都處于模仿階段，現(xiàn)在他們可以在游戲中自主創(chuàng)造，通過平時對生活中事物的觀察、想象再把具體形象的東西化為抽象的拼圖，在此游戲過程中幼兒抽象思維能力得到了充分發(fā)展。

5結(jié)語

智力七巧板不僅是幼兒喜聞樂見的玩具更是千古流傳的難得的學習工具，真正做到了讓幼兒在“玩”中學，“玩”中動腦，“玩”中動手。激發(fā)了幼兒探究能力、觀察力，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒想象力和綜合分析能力。

參考文獻

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