情境雖小，作用很大

田彩虹

◆摘? 要：小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。以新課改為導(dǎo)向，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法實(shí)施授課。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含的很多知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，使得數(shù)學(xué)這門課程與各種情境之間形成了一定的聯(lián)系。本文將運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)該關(guān)注的問題作為著手點(diǎn)，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)的應(yīng)用策略展開了一系列的淺談。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)課堂;情境教學(xué)

在小學(xué)階段的課程體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)屬于核心學(xué)科。有效的數(shù)學(xué)教育能夠在夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時促進(jìn)學(xué)生生成學(xué)科素養(yǎng)。在提倡教育創(chuàng)新的背景下，情境教學(xué)法在小學(xué)教育領(lǐng)域中已經(jīng)得以普及，并達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自身的角度對于情境教學(xué)形成正確認(rèn)知，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的教學(xué)活動，以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

1運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)該關(guān)注的問題

1.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在實(shí)際授課中，教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系，在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。由于小學(xué)生的年齡較小，生動化的教學(xué)情境有利于吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生對于知識的探究欲望激發(fā)出來，驅(qū)使學(xué)生主動解決學(xué)習(xí)問題。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其點(diǎn)撥，而不是直接灌輸知識，充分凸顯學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體地位。

1.2強(qiáng)化數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并基于此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。作為教師，應(yīng)該從全面性和深入性的角度了解學(xué)生對于課程知識的理解程度，重視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)實(shí)情創(chuàng)設(shè)合適的情境。

1.3把握好情境創(chuàng)設(shè)難度

教師在運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該重視合理設(shè)計教學(xué)情境的難度，使其能夠契合學(xué)生的認(rèn)知水平。如果情境較為簡單，難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，如果較難，也會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，這就要求教師能夠把握好難度，充分以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)情境。

1.4營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

基于情境教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠獲得更多情感體驗(yàn)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時感受到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，教師應(yīng)該突出教學(xué)情境的靈活性，使學(xué)生能夠通過參與情境教學(xué)活動提高自身問題解決能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，真正喜歡數(shù)學(xué)這門課程。

2小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1生活化情境

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，達(dá)到高效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一個表現(xiàn)是學(xué)生能夠掌握、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識?；诖四繕?biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，建立數(shù)學(xué)課程和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度思考和解決生活中的一些問題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)用性特點(diǎn)凸顯出來。這樣的教學(xué)方法有利于營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的途徑。例如，教師講解到“百分?jǐn)?shù)”這個部分時，可以讓每個學(xué)生作為“家庭小管家”，針對自己家在當(dāng)月的各項支出所占總支出的百分比制作扇形統(tǒng)計圖，分析家庭支出中比例最高和最低的項目，比如，食品支出50%、維修支出2%。學(xué)生通過調(diào)查和計算的過程不僅能夠?qū)τ诎俜謹(jǐn)?shù)的應(yīng)用形成深刻認(rèn)知，還能夠掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的方法。

2.2問題化情境

在情境教學(xué)體系當(dāng)中，問題化情境屬于一個重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的授中應(yīng)該重視問題化情境所發(fā)揮的作用，根據(jù)具體的知識點(diǎn)設(shè)計具有難度梯度的問題，抓住小學(xué)生的求知欲創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過情境將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識的世界之中。這樣的教學(xué)方法有利于在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時，鍛煉學(xué)生的思考能力。例如，教師講解到“圓柱與圓錐”這個部分時，可以針對圓柱和圓錐的體積設(shè)計問題，比如，“影響圓柱體積的因素有哪些？”“圓柱體積計算公式是什么？”“同底等高的圓柱和圓錐在體積方面存在怎樣的數(shù)量關(guān)系？”學(xué)生思考和分析問題的過程是其得到思維能力提升的過程，使學(xué)生能夠通過解決問題深入掌握和理解數(shù)學(xué)知識。

2.3游戲化情境

從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，游戲是學(xué)生樂于參與的一種活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，可以抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及好玩的天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化情境。以這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加樂于跟隨教師的節(jié)奏參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。例如，教師講解到“四則運(yùn)算”這個部分時，可以借助信息化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化情境——“誰是計算闖關(guān)達(dá)人”。教師在屏幕上呈現(xiàn)10道四則運(yùn)算的計算題，其難度逐道遞增，教師要求學(xué)生作為闖關(guān)者，從第一道題開始計算，每正確完成一道題算作闖過一關(guān)，比一比哪個學(xué)生能夠在最短時間里通關(guān)。一旦學(xué)生融入到游戲情境當(dāng)中，能夠更好的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

2.4直觀化情境

近幾年，信息技術(shù)已經(jīng)成為了在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到充分利用的一項輔助工具。由于一些數(shù)學(xué)知識較為抽象，教師的直接口述并不能使學(xué)生扎實(shí)理解。針對這樣的情況，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)直觀化的情境，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)形式，從而降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度。例如，教師講解到“圖形的運(yùn)動”這個部分時，涉及到“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等知識點(diǎn)。在課堂上，教師可以播放微課，在微課中呈現(xiàn)“升國旗”、“擦黑板”、“擰瓶蓋”的動畫，讓學(xué)生根據(jù)直觀的視覺感受嘗試?yán)斫狻捌揭啤焙汀靶D(zhuǎn)”的概念，并能夠在生活中找出符合概念的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式能夠強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

3結(jié)論

綜上所述，在新課改持續(xù)得以推進(jìn)的教育背景下，情境教學(xué)已經(jīng)成為了越來越多教師所青睞的一種教學(xué)方法。從小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的角度來看，教師應(yīng)該善于根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富化的情境。通過本文對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)展開的一系列淺談，希望能為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

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