基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略

許衛(wèi)紅

◆摘? 要：為了進(jìn)一步探索提升教學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培育效率的具體策略，在本文的研究當(dāng)中，首先對(duì)當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題展開(kāi)了分析，最后從堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)中心、優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)、強(qiáng)化探究性教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用以及強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面闡述了高效課堂構(gòu)建的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也逐漸開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在這樣的背景下學(xué)生的核心素養(yǎng)培育成為教育的主基調(diào)。然而，受制于傳統(tǒng)的教育理念束縛，課堂教學(xué)效率不高，難以無(wú)法滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)需求?；诖朔N情況，在本文的研究當(dāng)中，筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于核心素養(yǎng)的二小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略展開(kāi)了深層次的研究與分析，現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容報(bào)道如下。

1現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題分析

1.1學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)

實(shí)際上，在教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為目的的活動(dòng)，因此，在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的提升需求。然而，受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生的地位逐漸邊緣化，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，教師教什么學(xué)生就必須要學(xué)什么。在這種課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只能跟著老師的套路走，自身需求難以得到有效滿足，核心素養(yǎng)培育也就只能淪為空談。

1.2理論化教學(xué)依然占據(jù)主導(dǎo)地位

根據(jù)我國(guó)教育部所頒發(fā)的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)》的相關(guān)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育不僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)更要提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。這就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只停留在單純的知識(shí)教育之中，而必須要將數(shù)學(xué)實(shí)踐教育引入到課堂。然而，目前，應(yīng)試教育對(duì)基礎(chǔ)教育的影響依然根深蒂固，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)依然是以知識(shí)教學(xué)為主，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸被理論知識(shí)與習(xí)題占據(jù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力難以得到進(jìn)一步拓展，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也被逐步加重。

2基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的小學(xué)高效課堂建構(gòu)路徑分析

基于核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力發(fā)展，基于此種情況，小學(xué)高校課堂教學(xué)要找準(zhǔn)當(dāng)前階段實(shí)際教學(xué)中所存在的問(wèn)題，逐步改進(jìn)，徹底解決，具體而言，需要從如下幾個(gè)方面入手來(lái)構(gòu)建更為高效的數(shù)學(xué)課堂。

2.1尊重學(xué)生的發(fā)展訴求，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)中心

核心素養(yǎng)教育要求教師將學(xué)生培育成更為完整的人才，不僅要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更要具備多方面的綜合素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中既要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，更要豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師教學(xué)要圍繞著學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。簡(jiǎn)而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要始終把學(xué)生的需求擺在首位，堅(jiān)持不斷滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建更好的環(huán)境。比如，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)可以采用階梯式難度的題目，以便不同的學(xué)生選擇不同難度的題目從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師在課堂教學(xué)中還要積極捕捉學(xué)生的表情與神態(tài)，強(qiáng)化教學(xué)服務(wù)意識(shí)，盡可能主動(dòng)的為學(xué)生提供更為豐富的教育職稱。

2.2優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)

根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論的觀點(diǎn)，學(xué)生能力的發(fā)展與知識(shí)體系的建構(gòu)是基于已有情景的建構(gòu)。為此，從促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的角度來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必須要加強(qiáng)情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，只有通過(guò)這種方式才能將學(xué)生核心素養(yǎng)培育融入到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的方方面面。比如，在進(jìn)行“兩點(diǎn)之間直線最短”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)之上，將學(xué)生排成若干隊(duì)，并要求學(xué)生按照不同的路線跑到相應(yīng)地點(diǎn)，并要求學(xué)生記錄所使用的時(shí)間，通過(guò)這種生動(dòng)形象的生活情景，學(xué)生能夠有效掌握這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠?qū)⑦@一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，從而有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3強(qiáng)化探究性教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用

實(shí)際上，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)探究性教學(xué)能夠啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，在課題教學(xué)中教師可以加強(qiáng)探究性教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。探究性教學(xué)方法的應(yīng)用需要教師具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與探究性情景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的有效遷移。比如，在進(jìn)行除法余數(shù)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，將13個(gè)桃子分給3只小猴，通過(guò)給小猴分桃子，學(xué)生能夠有效掌握帶余數(shù)的除法這種計(jì)算規(guī)則。

2.4強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

社會(huì)性是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的另一個(gè)重要方面，為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與技能，全面提升對(duì)學(xué)生的社會(huì)性素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要全員參與，并在參與中掌握與他人合作協(xié)同的能力，進(jìn)而提升自身的社會(huì)化屬性。為此，教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)更多學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中。例如，在進(jìn)行《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者將所有學(xué)生分成每4人一組，要求學(xué)生采用度量的方式計(jì)算出平行四邊形的面積，每組學(xué)生均需要采用分工的方式完成任務(wù)。于是學(xué)生有的度量，有的切割，有的計(jì)算，最終每組學(xué)生都完成了任務(wù)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了極大的提升。

參考文獻(xiàn)

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