運用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史學(xué)習(xí)方式的策略

石倩凡

隨著新課程改革的不斷深入，對于初中歷史教學(xué)提出了新的要求，教師在進行歷史教學(xué)時，不僅要關(guān)注學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，加強與學(xué)生之間的互動。傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課程改革提出的新要求，因此在信息化背景下，巧妙結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為初中歷史教師需要考慮的主要問題。本文結(jié)合信息化技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值，探討運用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史學(xué)習(xí)方式的具體策略。

一、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中充分突顯學(xué)生的主體性地位，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強信息資源與初中歷史教學(xué)的深度融合，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地安排各種教學(xué)活動和教學(xué)規(guī)劃，從而達到優(yōu)化初中歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的目的。運用信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠?qū)Τ踔袣v史課堂教學(xué)中的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容起到一定的輔助作用，例如創(chuàng)新教學(xué)情境，合作學(xué)習(xí)模式，探究學(xué)習(xí)模式，與教師同學(xué)之間的互動交流學(xué)習(xí)模式等，信息技術(shù)與歷史教學(xué)的融合能夠更好地整合各項教學(xué)資源，有助于形成豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的參與度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對歷史知識的理解與記憶。信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對于教學(xué)現(xiàn)狀的改善也有積極作用，信息化教學(xué)可以將歷史學(xué)習(xí)中較為抽象的理論知識轉(zhuǎn)變成形象生動的歷史情境，學(xué)生能夠通過小組合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且取得不錯的學(xué)習(xí)成果。此外，運用信息技術(shù)開展歷史教學(xué)活動，能夠促進信息技術(shù)教學(xué)與歷史教學(xué)的深度融合，在一定程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深入探究學(xué)習(xí)歷史知識，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。因此，教師在進行初中歷史教學(xué)時，應(yīng)重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價值，積極開展信息化教學(xué)組織活動，加強信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，使信息技術(shù)教學(xué)能夠真正地發(fā)揮出實際作用，加強學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在初中歷史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方式

信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過將各種信息技術(shù)和資源進行整合，并滲透于初中歷史教學(xué)活動的各個方面，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效結(jié)合，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，滿足教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體的多方面要求，不斷推動教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，完成教學(xué)目標(biāo)，并且實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)到貞觀之治的相關(guān)內(nèi)容時，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難做到詳細講解貞觀之治的具體實施措施，以及各項措施的實際應(yīng)用情況和產(chǎn)生的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入信息技術(shù)教學(xué)方式，通過多媒體給學(xué)生播放貞觀之治的時代背景和具體政策措施的內(nèi)容，以更加直觀形象的方式加深學(xué)生對這部分知識內(nèi)容的理解。此外，為了讓學(xué)生更好的理解事件發(fā)生的時代背景和當(dāng)時政策的實施現(xiàn)狀，教師可以在計算機平臺上模擬當(dāng)時的社會情境，對于貞觀之治下的政治體制和治理措施進行模擬，學(xué)生能夠通過模擬情境感受貞觀之治時代下的社會情況和政策實行情況，使學(xué)生能夠更加深刻的理解這部分歷史教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的融合教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性作用，學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，同時充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的作用，提升歷史教學(xué)整體效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）延伸線上教育，加強微課視頻學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)背景下，初中歷史教學(xué)改革可以向線上教育方式轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育相互結(jié)合，更好地達成教學(xué)目標(biāo)，同時利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使線下教學(xué)與線上教育實現(xiàn)有機融合，使歷史課程教學(xué)設(shè)計更具科學(xué)性與合理性，為學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

借助當(dāng)前微課視頻和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻和網(wǎng)絡(luò)教育平臺完成課前預(yù)習(xí)，為正式課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的相關(guān)知識時，教師可以查找網(wǎng)絡(luò)資源或者制作相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前觀看八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭方面的視頻，使學(xué)生對時代背景和事件發(fā)生情況有一定了解，同時鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)完成后對不理解的知識點在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上提問，與同學(xué)互動交流，教師給予指導(dǎo)，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的重要作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識打好基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，完善教學(xué)評價體系

信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)在歷史知識的學(xué)習(xí)，還可以應(yīng)用于歷史課程教學(xué)的教學(xué)評價過程中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)對以往的教學(xué)評價方式加以調(diào)整，使教學(xué)評價發(fā)揮實際作用，一方面，可以促進學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的反思，使學(xué)生正確認識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且加以調(diào)整。另一方面，可以通過讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上對課堂教學(xué)情況進行評價，督促教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式可以完善教學(xué)評價體系，發(fā)揮教學(xué)評價作用，推動初中歷史教學(xué)方式改革。