新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新途徑探究

羅秀芬

◆摘? 要：隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)有了新的要求。閱讀作為語文的重要組成部分，老師要重視學(xué)生的閱讀能力，要通過不斷的創(chuàng)新提升學(xué)生對閱讀的熱愛，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠吸收老師所講述的閱讀知識和技巧，并且能夠?qū)⑦@些知識合理的運用，以此提升閱讀效率和閱讀質(zhì)量。本文就小學(xué)語文課堂對創(chuàng)新閱讀教學(xué)做出了分析與總結(jié)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;創(chuàng)新教學(xué)

在語文教學(xué)中，閱讀一直是教學(xué)的重心，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠全面的提升自己、隨著新課改的不斷深入，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，將趣味教學(xué)貫徹到底，讓學(xué)生能夠提升積極性，從而提升教學(xué)效率，使得語文教學(xué)更加的多樣化，多元化。讓學(xué)生在閱讀的過程中擴(kuò)展自己的視野，提升自己的見解，從而培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

1新課改下語文教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下部分小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中，沒有結(jié)合學(xué)生的能力和自己的水平，盲目的將教學(xué)的目標(biāo)制定的非常高。這樣的目標(biāo)僅僅體現(xiàn)了價值，但是對于學(xué)生的教學(xué)并沒有太大的用處，而且將目標(biāo)制定的過高會使得學(xué)生的壓力增大。而且，部分老師沒有深入的挖掘教學(xué)內(nèi)容，所以在制定目標(biāo)是不明確，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題和疑點。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的中心，如果目標(biāo)不明確就會失去學(xué)習(xí)和教學(xué)的方向，會使方向出現(xiàn)偏離，最終會降低教學(xué)效率和質(zhì)量。

2新課改下創(chuàng)新閱讀教學(xué)的途徑

2.1明確目標(biāo)，強(qiáng)化個性

制定目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)，所以老師在開展新課之前要根據(jù)學(xué)生的能力和教材內(nèi)容制定出合理的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠向著目標(biāo)前進(jìn)，不出現(xiàn)走偏的情況，這樣才能夠讓學(xué)生擴(kuò)展和積累知識。而且制定明確的目標(biāo)，可以幫助老師完成個性化教學(xué)。在閱讀活動中，老師要根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)、性格、特長和愛好來制定不同的教學(xué)目標(biāo)和計劃，這樣因人而異的計劃可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣。面對低年級的學(xué)生，由于他們的思想和理解能力不夠成熟，所以要以培養(yǎng)興趣為主，對于高年級學(xué)生，就可以以培養(yǎng)閱讀方法和閱讀技巧為教學(xué)目標(biāo)，這樣個性化的教學(xué)可以提升學(xué)生的閱讀能力，讓其得到個性化發(fā)展。

2.2情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著新課改的提出，要求老師創(chuàng)新教學(xué)方法，老師可以將情境教學(xué)引入課堂中，從而提升學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的性格和文章來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境的體驗文章的情感和思想。這樣的教學(xué)不僅可以提升學(xué)生對文章的興趣，更可以幫助學(xué)生提升積極性，讓學(xué)生高效的理解文章。老師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以通過講故事和角色扮演的方式教學(xué)，也可以通過多媒體倆輔助自己教學(xué)，讓文章更加直觀的呈現(xiàn)到文章面前。

例如在學(xué)習(xí)《觀潮》的時候，為了能夠讓學(xué)生感受祖國山河的壯麗，錢塘江大潮的宏偉，老師可以通過多媒體等方式將圖片和視頻播放出來，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解文章的情感和思想。通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生提升對祖國的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加深入的思考。

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)探究意識

學(xué)習(xí)就是思考、探究、解決的過程，小學(xué)閱讀更是如此。隨著新課改的提出，對學(xué)生的探究能力十分的重視，老師有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，讓學(xué)生能夠獨立自主的解決問題。所以在教學(xué)的過程中，老師可以通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠不斷的思索、探究，而且老師要采用遞進(jìn)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠逐步跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，對問題深入的探究，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生的探究意識，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《海的女兒》的時候，老師就可以通過提問的方式提升學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生跟著老師的思維思考問題。老師可以提問：“同學(xué)們大海里都有什么生物？會有人魚公主么？”這時學(xué)生就會根據(jù)自己的實際經(jīng)歷和網(wǎng)上的搜索回答問題，部分學(xué)生說有人魚公主，部分學(xué)生說沒有，然后老師就可以進(jìn)一步的提問：“如果人魚公主失去自己的尾巴，會怎樣呢？”這個回答的過程可以提升學(xué)生的想象力，開闊學(xué)生的思維。然后老師就可以將《海的女兒》這篇文章引出來，讓學(xué)生閱讀，從而提升閱讀理解能力。

2.4引入生活元素，強(qiáng)化實踐能力

實踐可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，所以老師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能夠通過閱讀了解傳統(tǒng)文化，體會語文的優(yōu)美。而且在閱讀的教學(xué)中，老師可以融入學(xué)生的實際生活，將知識與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生通過文章了解不同的生活，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維，提升閱讀質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》的時候，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的生字，讓學(xué)生能夠順利的讀通文章，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，其次老師可以開展一些活動，讓學(xué)生得以實踐。老師可以組織學(xué)生去鳥類觀察基地，讓學(xué)生能夠?qū)嵉赜^察不同的鳥類，了解每只鳥的不同，讓學(xué)生能夠更加深入的了解文章的內(nèi)容。而且通過這樣的活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓學(xué)生成為富有同情心和愛心的青少年。如果沒有條件，老師可以通過多媒體，將珍珠鳥的視頻和圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過聽覺和視覺了解珍珠鳥的特性，從而提升對文章的理解。

3總結(jié)

綜上所述，在新課改的背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為每一位教育工作者的必要之舉，初中語文老師要通過不斷的創(chuàng)新提升學(xué)生對閱讀的熱愛，讓學(xué)生能夠提升閱讀能力。所以首先老師就要明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠以目標(biāo)為靶心，朝著目標(biāo)去努力，其次老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生對閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)

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