兒童繪本在幼兒園語言閱讀領域教學中的有效應用

孫莉莉

◆摘? 要：兒童繪本是伴隨兒童成長進步，促進兒童語言閱讀能力發(fā)展的有效讀物，在兒童的成長發(fā)展過程中扮演著重要角色。在當前的幼兒園教育當中，把兒童繪本作為語言閱讀領域教學的重要素材，挖掘其獨特的教育價值，不僅可以拓展教學資源，還符合幼兒的學習實際，可以增強他們對語言和閱讀學習的積極性，增強其語言理解、表達和閱讀能力的發(fā)展。幼兒教師應該在教學當中積極挖掘兒童繪本資源，發(fā)現(xiàn)其中包含的教育價值，從而優(yōu)化幼兒園語言閱讀領域教學，為幼兒的健康成長保駕護航。

◆關鍵詞：兒童繪本;幼兒園;語言閱讀;教學;應用

兒童繪本是一種符合兒童年齡以及成長規(guī)律的文學作品，擁有豐富多樣的色彩，簡潔凝練的語言表達，同時還具備極強的生命性以及生活性，蘊藏著無限的教育價值，尤其是在語言閱讀領域教學當中顯現(xiàn)出很高的價值，如今已經(jīng)成為增強幼兒語言閱讀能力不可缺少的素材保障。幼兒教師必須把兒童繪本作為重要教學資源，做好充分挖掘和應用工作，充分考慮幼兒的年齡特征以及閱讀素質發(fā)展需要，精心選取與幼兒現(xiàn)實情況相符，同時又能夠增強幼兒學習動力的繪本材料，推動幼兒語言理解與閱讀素質的全面發(fā)展。

1立足實際科學選擇兒童繪本

在幼兒園的教育活動當中，語言閱讀領域教學是一個需要得到高度重視的模塊，這是因為幼兒處在一個語言啟蒙和早期閱讀的黃金時期，在這個階段做好語言閱讀指導，可以為他們當前的發(fā)展以及后續(xù)的成長進步提供有力支持。教師應該認清語言閱讀指導的重要性，精心選擇有助于學生語言閱讀能力發(fā)展的素材，提高幼兒參與學習活動的積極性。大量實踐表明，兒童繪本是深受幼兒喜愛，同時又能夠讓他們從中獲得豐富語言閱讀知識的材料符合他們的認知層次以及語言閱讀的發(fā)展規(guī)律。不過教師應該做好兒童繪本的開發(fā)工作，重點在主題確定、繪本選擇和繪本編排這幾個環(huán)節(jié)做好統(tǒng)籌安排，讓每個幼兒都能夠在繪本閱讀當中發(fā)揮主體作用，享受語言閱讀的樂趣。首先在確定主題的過程中，教師需要綜合考慮幼兒的興趣，比方說動物、植物、科學現(xiàn)象、社會交際活動等等。當然教師也可結合教學目標，做好主題確定有針對性培養(yǎng)學生的語言閱讀能力。在繪本選擇方面，教師應該從實際出發(fā)，讓所選繪本材料和主題相互呼應，既具備教學可行性，又貼近幼兒的認知與生活需求，給幼兒的閱讀理解和語言表達能力發(fā)展打下基礎。比方說《逃家小兔》、《我爸爸》都屬于情感主題的有效繪本閱讀材料，可以調動幼兒的積極情感，滿足他們的學習需求。最后在編排繪本過程中，需要由教師結合教育目標，在考慮幼兒所處不同年齡階段的情況下，針對語言閱讀領域教學的策略方法進行合理安排，讓每個年齡段的幼兒都能夠感受文學語言美。

2運用繪本優(yōu)化語言閱讀環(huán)境

好的語言閱讀習慣是慢慢養(yǎng)成的，而且培養(yǎng)閱讀能力和語言習慣都應該從基礎抓起，也就是先抓好幼兒階段的教育指導，在這一時期抓住機會對幼兒進行語言和閱讀啟發(fā)，增強他們的學習動力。為推動語言閱讀領域教學的開展效果，教師除了要從整體上做好教學安排之外，還應該給幼兒提供一個優(yōu)質的成長環(huán)境，讓他們靜下心來投入語言閱讀活動，感受閱讀樂趣，享受良好的語言學習與閱讀氛圍。兒童繪本的應用能夠為優(yōu)質語言閱讀環(huán)境的打造提供創(chuàng)新思路，也可以讓營造出來的氛圍，更加符合幼兒的思維特征以及閱讀特點，給他們的持續(xù)學習提供動力支持。比方說，教師可在班級墻面繪制簡潔優(yōu)美的兒童繪本故事，運用這種直觀方法烘托語言閱讀氛圍;當然也可以在班級布置過程當中運用諸多兒童繪本的作品，定期引導幼兒交流自己閱讀繪本的感受，讓他們在一個自由舒適的表達空間中成長凸顯幼兒在學習當中的主體地位，讓他們在閱讀當中交流互動產(chǎn)生更加持久的閱讀動力。當然在家庭生活當中，幼兒教師也可以指導家長給幼兒提供優(yōu)質的語言閱讀環(huán)境，讓他們把繪本閱讀從課內延伸到課外，促進閱讀教育的有效銜接。

3利用繪本提高語言閱讀能力

運用兒童繪本進行語言閱讀教學是一項綜合性的教學實踐活動，不僅要有優(yōu)質的環(huán)境，還應該做好科學化的設計，當然在兒童繪本的實際應用過程中也要選用有效的教學策略，通過多樣化的指導方法，讓兒童繪本的價值得到充分發(fā)揮。教師在這一過程中應該精心選擇幼兒接受度高，同時又可以讓他們的興趣得到長久保持的教學活動，比如情境教學、角色扮演教學等等。例如，在教學《逃家小兔》時，為了提高幼兒對于繪本故事內容的理解水平，教師可以組織角色扮演活動，先給幼兒提供各種各樣的道具，讓他們進行分角色朗讀，然后自主創(chuàng)編情景表演，進行閱讀理解與語言表達能力的鍛煉。再如，在教學《我的顏色旅行》時，教師可以依托電教媒體呈現(xiàn)各種各樣的色彩，借此營造直觀情境，吸引他們的注意力，然后帶領幼兒對繪本內容進行解讀和探討，增強幼兒參與繪本學習的自覺性。

兒童繪本是適宜幼兒閱讀研究的圖書資料，可以利用色彩豐富與趣味生動的圖文信息吸引他們的注意力，誘發(fā)其語言學習和閱讀理解的積極性，為幼兒的語言素質發(fā)展起到良好促進作用。為了讓幼兒對語言學習產(chǎn)生濃厚興趣，促進早期閱讀指導的順利開展，教師應該充分了解幼兒的發(fā)展水平和學習特征，恰當選擇兒童繪本材料，并運用科學有效的教學方法開展兒童繪本解讀和綜合研究，幫助幼兒理解繪本當中的信息，學習其中包含的知識，確保閱讀理解的效果。

參考文獻

[1]王宇.淺談幼兒語言培養(yǎng)中繪本教學的應用[J].都市家教月刊，2019，（1）：21-22.

[2]李立紅.兒童繪本在幼兒因語言讀傾域教學中的開發(fā)與應用研究[J].小作家選刊，2016，（32）：297-297.