小學(xué)信息技術(shù)課程中人工智能教育的探討

郭慧慧

◆摘? 要：伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，國家越來越重視人工智能教育，在小學(xué)階段，信息技術(shù)課程在整個教學(xué)過程中扮演著重要的角色。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)課程中納入了人工智能教育的板塊，這有助于提升小學(xué)生的科技信息素養(yǎng)和科技認(rèn)知水平。本文將在分析小學(xué)信息技術(shù)課程中人工智能教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究開展信息技術(shù)課程的具體舉措。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);人工智能

伴隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，運用人工智能的領(lǐng)域和技術(shù)不斷增多，基于這樣的社會現(xiàn)狀，將人工智能技術(shù)加入到小學(xué)信息技術(shù)課程中，能夠幫助小學(xué)生通過科學(xué)教育了解時代特征，使他們成長為與社會發(fā)展要求相契合的新型人才。因此，探究小學(xué)信息技術(shù)課程中的人工智能教育具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程中人工智能教育的現(xiàn)狀

（一）對于人工智能教育的重視程度不夠

人工智能的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，然而，目前很多教師由于專業(yè)知識匱乏，在進(jìn)行這一模塊內(nèi)容的教學(xué)時極易產(chǎn)生忽視心理，將人工智能的教學(xué)工作僅局限于表面。加之小學(xué)生的科技素養(yǎng)普遍較低，很難理解難度較高的人工智能知識，因此，在學(xué)習(xí)人工智能方面的內(nèi)容時，極易產(chǎn)生厭煩情緒，這就使得師生不能充分重視人工智能板塊的學(xué)習(xí)和教育。此外，當(dāng)前我國的義務(wù)教育依然以應(yīng)試教育為主，未納入考試科目的人工智能，通常被看作副科，因此在實際教學(xué)中，它的學(xué)習(xí)時間經(jīng)常被其他應(yīng)試科目所占用，進(jìn)而阻礙了人工智能教學(xué)的有效推進(jìn)。

（二）缺乏專業(yè)的教師隊伍和專業(yè)的教學(xué)方法

在信息技術(shù)課程中，人工智能方作為新的知識模塊，所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，大部分為概念的介紹，并未對其進(jìn)行深入研究，這就使得當(dāng)前小學(xué)階段的人工智能教學(xué)還局限于表面的理論知識上，還沒有與之相關(guān)的實踐活動。同時，很多信息技術(shù)教師缺乏人工智能的教育經(jīng)驗，在對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時顯得枯燥且單一，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法幫助小學(xué)生熟練掌握人工智能方面的知識。此外，很多學(xué)校缺乏人工智能教學(xué)方面的硬件和軟件，也在很大程度上影響著人工智能教學(xué)的進(jìn)步。盡管當(dāng)前很多師范學(xué)院開設(shè)了人工智能方面的課程，然而相關(guān)的人才仍然無法滿足龐大的教學(xué)缺口，在小學(xué)畢業(yè)于人工智能專業(yè)的教師極其稀少，這樣不利于小學(xué)生人工智能課程的順利開展。

二、在信息技術(shù)課程中高效開展人工智能教育的舉措

（一）組建師資隊伍

當(dāng)前，在小學(xué)中招聘人工智能專業(yè)背景的教師存在一定的難度，因此，學(xué)校可以對現(xiàn)有的信息技術(shù)教師開展專業(yè)培訓(xùn)，使其具備人工智能的專業(yè)知識，有效提升教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)其人工智能實踐能力和教學(xué)能力的進(jìn)一步提升。同時，教師本人也應(yīng)該靈活應(yīng)變，將人工智能和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來。例如：學(xué)校可以邀請人工智能方面的科技企業(yè)和專家進(jìn)入小學(xué)校園，科普宣傳人工智能的基礎(chǔ)知識以及在各個領(lǐng)域的具體應(yīng)用?；蛘?，學(xué)校可以招聘專門的人工智能人才，組建項目研發(fā)隊伍，為小學(xué)人工智能教育的發(fā)展提供儲備人才。在對小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)時，在培訓(xùn)課程中可以適當(dāng)增加人工智能方面的內(nèi)容，并考核培訓(xùn)效果，積極鼓勵各科教師將人工智能與自己主要負(fù)責(zé)的學(xué)科結(jié)合起來，共同構(gòu)建良好的人工智能教學(xué)環(huán)境。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

提升學(xué)生的科技素養(yǎng)和信息意識，鍛煉他們的實踐能力和計算思維能力是實施人工智能教學(xué)的主要目標(biāo)，對于小學(xué)生而言，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟人工智能，注重提升他們對人工智能的興趣。在開展具體的人工智能課程之前，教師應(yīng)該預(yù)先確定好課程的內(nèi)容的目標(biāo)，有效結(jié)合日常生活和課程內(nèi)容，在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如：在《圖像的識別》這一部分內(nèi)容中，主要介紹了指紋識別、人臉識別和數(shù)字識別三個方面的內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活展開教學(xué)，使學(xué)生更加具體的感知圖像識別。小學(xué)生的抽象概括能力較為欠缺，所以在實際教學(xué)時，老師可以借助游戲的方式提升學(xué)生參與的興趣，在教學(xué)實踐中適當(dāng)插入游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗游戲的過程中深入剖析相關(guān)的問題，有效提升小學(xué)生的實踐能力和邏輯思維能力。同時，在進(jìn)行教學(xué)時，教師還應(yīng)該堅持人工智能教學(xué)方式與小學(xué)生的特點相契合的原則，因材施教，將人工智能課程應(yīng)有的效用發(fā)揮到最大，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力的進(jìn)一步提升，為以后深入學(xué)習(xí)人工智能方面的知識奠定堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息課程中人工智能教學(xué)存在重視程度不夠以及缺乏專業(yè)的教師隊伍和專業(yè)的教學(xué)方法等問題，學(xué)校可以通過組建師資隊伍、明確教學(xué)目標(biāo)等手段提高小學(xué)人工智能教育的質(zhì)量，進(jìn)而有效助推教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的新型、高素質(zhì)人才。

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