高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

黃華

◆摘? 要：高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，需要不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，獲得較好的教學(xué)效果。本文主要闡述了高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決策略。

◆關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué);存在問(wèn)題;策略分析

語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有極為重要的意義，起著整體框架的作用，能保證語(yǔ)篇和句子銜接的更加自然，具有較高的實(shí)用價(jià)值。往往會(huì)忽略語(yǔ)法教學(xué)的重要作用，未尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差，需要采取相應(yīng)措施完善改正。

1高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1教學(xué)模式單一，英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較差

受到傳統(tǒng)教育模式與教育觀念的影響，教師往往在語(yǔ)法課堂上運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。例如，在講授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，在簡(jiǎn)單介紹應(yīng)用規(guī)則之后便向?qū)W生舉出相關(guān)例子，未發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，未能讓全部學(xué)生深入理解語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用能力較差。這樣的語(yǔ)法教學(xué)模式并未讓學(xué)生具備分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子的能力，甚至?xí)蛊鋯适W(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與興趣。

除此之外，并未掌握英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法，很難達(dá)到概括大量知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。例如，對(duì)于高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，需要達(dá)到英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用，深入理解其精髓，完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。教師需要探索出多樣化的教學(xué)模式，不斷提高課堂效率，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，使其具備實(shí)踐能力。

1.2高職高專(zhuān)的英語(yǔ)學(xué)生基礎(chǔ)較差

隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增加，高職高專(zhuān)學(xué)校錄取的考生數(shù)量也在逐年遞增，分?jǐn)?shù)線卻呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)能力較差。中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)大學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。受到新課改及素質(zhì)教育的影響，義務(wù)教育階段的老師并未深入理解其內(nèi)涵便將其貫徹到課堂中，過(guò)度重視課堂趣味性與聽(tīng)說(shuō)能力，忽略了語(yǔ)法教學(xué)的重要性。除此之外，語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程十分枯燥無(wú)聊，并未理解基本語(yǔ)法概念的含義，未扎實(shí)掌握語(yǔ)法語(yǔ)態(tài)相關(guān)知識(shí)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。部分學(xué)生意識(shí)到了語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程的重要，但并未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升速度較低，未清楚掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)體系內(nèi)容，未深入學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則相關(guān)知識(shí)。

1.3英語(yǔ)教材內(nèi)容單調(diào)枯燥，難以引起學(xué)生興趣

高職高專(zhuān)院校使用相同的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)教材，并未深入講述語(yǔ)法內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)法現(xiàn)象的解釋不足，未系統(tǒng)敘述語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容體系，使其感受到枯燥。語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜，需要長(zhǎng)期的摸索才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生產(chǎn)生盲人摸象的感覺(jué)。會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去信心，未深入掌握語(yǔ)法內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用能力較差。除此之外，教材的課后練習(xí)部分運(yùn)用單一的形式，未達(dá)到測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)，使其語(yǔ)法掌握能力較差，實(shí)際應(yīng)用能力有待提高。

2高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略分析

2.1教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

須明確自身在課堂中的地位，把學(xué)生當(dāng)做課堂主體，不斷提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，激發(fā)其創(chuàng)造能力。首先，轉(zhuǎn)變身份更新教學(xué)理念及教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，構(gòu)建出和諧民主的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性。其次，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)講述語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。最后，不斷完善自身的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段創(chuàng)建出良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的生活應(yīng)用能力，充分發(fā)揮出各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于過(guò)去完成時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為不同的組別，運(yùn)用小組討論法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性。可以通過(guò)對(duì)例句的解析讓學(xué)生深入理解過(guò)去完成時(shí)態(tài)的應(yīng)用背景及含義，如“When we got to station，the train had gone.”，“When I got to home，my mother had left.”“He said he had read all the book”等，通過(guò)小組討論的方式讓學(xué)生理解過(guò)去完成時(shí)的構(gòu)成方式及使用方法，使其理解“過(guò)去的過(guò)去”的真正含義，加深其印象，提升其知識(shí)掌握能力，達(dá)到較好的課堂效果。

2.2學(xué)生需要努力學(xué)習(xí)，奠定良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣與積極性

學(xué)生需要意識(shí)到自身英語(yǔ)的薄弱性，并正視自身的缺點(diǎn)，提升對(duì)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化或趣味化教學(xué)情境的方式，能夠讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以從知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造出一種身臨其境的感覺(jué)，不斷提升其自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其接收知識(shí)的效率。良好的課堂需要師生互動(dòng)過(guò)程，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，提高學(xué)生的思考能力，使其學(xué)會(huì)在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法，獲得較好的教育效果。積極與教師溝通，主動(dòng)改變學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真完成教師課上布置的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，可以主動(dòng)向?qū)W生提出對(duì)話(huà)內(nèi)容：“Are you my teacher？”學(xué)生會(huì)做出回答：“No，I am not.”引導(dǎo)學(xué)生將上述對(duì)話(huà)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣的句子，“If you were my teacher...”，學(xué)生可以感受到虛擬語(yǔ)氣中任何主語(yǔ)、任何時(shí)態(tài)都用“were”的知識(shí)點(diǎn)。

除此之外，需要提高自身對(duì)于英語(yǔ)的興趣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尋找興趣，將其作為激發(fā)自身前進(jìn)的動(dòng)力，采用循序漸進(jìn)的方式方法，運(yùn)用從一般到特殊的手段，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)分析長(zhǎng)難句的過(guò)程中，采用先找主語(yǔ)、再找謂語(yǔ)動(dòng)詞、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等的順序，明確主被動(dòng)語(yǔ)句之間的關(guān)系，并仔細(xì)分析教師給出的例句?！癟he amazing thing amazed the amazed man.”一個(gè)例句中蘊(yùn)含關(guān)于分詞作狀語(yǔ)的知識(shí)，從中感受到現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)與過(guò)去分詞作定語(yǔ)的區(qū)別，獲得更扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)。

2.3完善教材內(nèi)容，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

在素質(zhì)教育推行背景之下，需要在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)教材體系及時(shí)鞏固，不斷提高課堂效率與質(zhì)量。突破教材的局限性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，感受到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)名詞性從句時(shí)，需要分清主次，重點(diǎn)講述賓語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句內(nèi)容，讓學(xué)生掌握綜合運(yùn)用的能力?？梢愿鶕?jù)例句“I think that I am the best student in my school.”分析賓語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，使其理解從句的含義，熟練掌握其使用方法，不斷提高實(shí)際應(yīng)用能力。

2.4重視多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，提高課堂效率

高職高專(zhuān)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)需要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，提高教學(xué)效率與成果。多媒體教學(xué)是提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫傳統(tǒng)課本的局限性。在分析例句時(shí)，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出不同的句子成分，使得句子結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，妥善解決教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)越來(lái)越重視教育的發(fā)展，學(xué)生和教師之間需要建立起良好的合作關(guān)系，不斷提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。但是目前教師的教學(xué)模式單一，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，教材內(nèi)容單調(diào)枯燥，在語(yǔ)法教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題。需要充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，提高高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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