立德樹人視域下高職生“工匠精神”培養(yǎng)研究

胡艷紅

◆摘? 要：堅守教育的初心和使命，必須以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)全面推進高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)建設(shè)。目前立德樹人視域下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)仍面臨諸多挑戰(zhàn);目前，我國正處于由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)型升級階段，各行各業(yè)需要大量具有“工匠精神”的技能型人才。而高職院校是培養(yǎng)技能型人才的主力陣地，高職院校在培養(yǎng)節(jié)能型人才的同時，應(yīng)注意滲透、強化“工匠精神”的培養(yǎng)。

習(xí)近平總書記在2019年3月18日主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?？倳浂啻沃赋觯尕瀼攸h的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，深化教育改革，為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明了根本方向。立德樹人的根本任務(wù)與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的落實要求是一脈相承、一以貫之的。

一、立德樹人是高職教育人才培養(yǎng)目前的選擇

“立什么樣的德，樹什么樣的人”是新時代中國特色社會主義的首要和根本問題。德因人而立，人因德而樹。厘清“立德樹人”的新內(nèi)涵，有助于提高落實教育根本任務(wù)的自覺性。首先，“立德”實際上是對“用什么培養(yǎng)人”這個問題的闡述。育人的根本在于立德，立德為修身根本，成人必先立德。其次，“樹人”是“培養(yǎng)什么樣的人”。教師在授業(yè)過程中注入道德精神，重視學(xué)生道德素養(yǎng)的培育，從而使學(xué)生達到自己全面的發(fā)展;激發(fā)學(xué)生對自身道德品性進行的自我約束、自我要求、自我教育和自我成長，重塑學(xué)生主體地位，并最終內(nèi)化為精神追求和行為自覺。最后，在“立德”和“樹人”的兩者關(guān)系上，“立德”是“樹人”的前提和手段，“樹人”是“立德”的目標和歸宿。教育實踐的所有成果最終需要通過樹人來反映和檢驗成敗得失。

所以，立德樹人從發(fā)展觀和整體觀角度，尊重學(xué)生個人的價值意義與尊嚴，遵循學(xué)生成長規(guī)律，倡導(dǎo)自主、自由、自覺、主動的方式，營造育人新生態(tài)。

二、培養(yǎng)“工匠精神”的當(dāng)代價值

高職院校的學(xué)生除了掌握扎實的專業(yè)知識外，還需要具備一絲不茍、精益求精的工匠精神，這既是企業(yè)發(fā)展的需要，也是高職學(xué)生實現(xiàn)自我價值的必然要求。將工匠精神的培養(yǎng)融入高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，使其內(nèi)化于心、外化于行，進而自覺的追求卓越，努力提升自身的軟實力。同時，通過工匠精神的培育，還可以極大的激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們可以找準立足點，逐漸感受到自身的價值所在，增強自信心，以飽滿的熱情、奮進的姿態(tài)來迎接人生一次又一次的挑戰(zhàn)。

高職院校除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能之外，還需要加強學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，例如愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務(wù)群眾、奉獻社會等這些職業(yè)精神的需求，也是工匠精神的基本要求。

三、在立德樹人視域下高職教育培養(yǎng)的有效措施

（一）高職教育培養(yǎng)應(yīng)確立以人為本的育人理念

育人理念必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，只有真正走進高職生內(nèi)心，進行引導(dǎo)，才能提升教育效果。首先，要以學(xué)生為本，以服務(wù)為切入口，全面圍繞服務(wù)于高職生成才和健康成長的目標去增強思想政治教育工作。其次，高職院校要著眼于學(xué)生全面發(fā)展，注重個性發(fā)展，挖掘潛能，“營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力讓每個人都有人生出彩的機會”，滿足高職生追求自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的需求，最終實現(xiàn)個人價值和社會價值。

（二）強化工匠精神的培養(yǎng)

首先，通過完善自主創(chuàng)新管理機制，發(fā)揮榜樣群體的典型引領(lǐng)作用，邀請著名的工匠進行演講、拓展視野。其次，激勵機制激發(fā)創(chuàng)新理念，以崗位技能訓(xùn)練為目的，依托各種職業(yè)技能、技術(shù)競賽活動培養(yǎng)工匠精神。

（三）注重校園“工匠精神”文化建設(shè)

高職院校作為培養(yǎng)當(dāng)代高技能人才的搖籃，承載著培育“大國工匠”的神圣使命，而文化育人作為高等教育的一種重要手段，將工匠精神的培育融入校園文化建設(shè)中，是使學(xué)生在校園生活中就能真切地感受到工匠精神的魅力，耳濡目染，進而樹立正確的人生觀、價值觀。

工匠精神是現(xiàn)代公民的核心素養(yǎng)，是提升國家競爭力、振興民族經(jīng)濟的不竭動力。高職院校應(yīng)完善工匠型人才培養(yǎng)保障機制、創(chuàng)新工匠型人才教育思路，培養(yǎng)高職學(xué)生運用工匠精神創(chuàng)造解決實際問題的能力，著力為國家和社會培養(yǎng)出大量優(yōu)秀具有工匠精神的人才。結(jié)合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，通過落實“立德樹人”，在以人為本的育人理念下，使工匠精神成為主旋律。

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