小學英語信息化教學存在的問題及對策

林呈銘

◆摘? 要：現(xiàn)如今，我國教育不斷的發(fā)展和改革，英語學科目前受到各方廣泛的關注和重視，信息化教學在小學英語中的使用也非常頻繁。這個階段學生學到的英語對后續(xù)初高中時期的英語打下基礎，起著非常重要的影響作用。但是信息化教學在小學英語學科中的使用還存在一定的問題，只有找到有效的教學策略才可以更好地提升教學效果，構建高效課堂。

◆關鍵詞：小學英語;信息化教學;問題及對策

英語是一門較為復雜的語言學科，其生字詞的掌握、語法知識的運用、文本信息的閱讀等方面都需要教師運用不同的引導方法滿足學生的學習需求。在當前教學中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)教法，缺乏多樣化的培養(yǎng)策略，導致學生的英語發(fā)展存在不均衡的現(xiàn)象。對此，本文結合信息化教學的教育特點和作用優(yōu)勢，從問題入手，采取不同形式的引導策略，實現(xiàn)其創(chuàng)新發(fā)展的課堂目標。

1信息化教學存在的問題

信息化教學在小學英語課堂上存在一定的問題。首先，小學英語教師對多媒體設備的運用存在兩極分化的現(xiàn)象。有許多年齡較大的教師比較排斥信息化教學，沒有及時學習新的計算機操作技術。缺乏相對應的專業(yè)素養(yǎng)，課堂教學仍然采取傳統(tǒng)的口授式教學，課堂非常無聊枯燥。而另一部分教師過于依賴信息化教學，上課主要通過PPT等課件進行授課，很少進行板書，與學生之間缺乏足夠的交流，導致教師無法清楚地了解學生對英語知識點的學習和掌握情況。這樣的教學疏遠了師生之間的關系。教師不能第一時間了解到學生的學習情況從而進行相對應的教學活動和教學設計的調整。通過 PPT 和視頻等形式的教學，學生缺乏獨立思考的機會，主要依賴動態(tài)直觀的視頻課件等獲取知識，不利于學生對知識的深入理解和長期記憶。其次，課堂教學過于注重對知識進行灌輸，沒有遵循學生在課堂教學中的主體地位。教師在運用信息化進行教學時，課堂上為學生提供的各類圖片、視頻、動畫、課件等應接不暇，多媒體設備展示的內容過多，學生無法深入理解所有的內容，不知道什么才是自己應該著重掌握的重難點知識，很難跟上教師教學的進度。也沒有對知識進行思考，只是被動地接受教師海量的知識灌輸，實際的教學效果并不樂觀。

2小學英語信息化教學策略

2.1利用微課教學，創(chuàng)新信息教學模式

信息化時代發(fā)展迅猛，教育行業(yè)信息化程度也不斷提升，近年來，在網(wǎng)絡信息技術發(fā)展下，微課作為一種現(xiàn)代信息化教學資源，因為其能夠充分融合課本內外知識點與教學內容，具備短小、嚴謹、精悍的教學優(yōu)勢，在中小學的英語課堂上逐步普及。微課不僅在英語課堂上可以引導學生了解重難點，點撥學生快速掌握英語學習的關鍵點，還能讓學生在課堂外充分運用，用于課外學習與復習，有利于促進學生舉一反三、反思能力的提升，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。對此，小學英語老師應該積極順應時代發(fā)展變化，結合教學內容，利用信息化資源創(chuàng)建微課內容。

2.2翻轉課堂，優(yōu)化學生認知形式

翻轉課堂是基于信息化教學下，重新調整課堂內外學習時間的一種教學模式，此模式不同傳統(tǒng)教學，其重點是將學習的決定權從教師轉移給學生，充分調動學生的主觀能動性，使學生的學習更加專注，從而實現(xiàn)其主體發(fā)展的目標。同時，翻轉課堂的運用還可以使學生的學習時間得到有效規(guī)劃以及合理安排，保證學生的學習效率和發(fā)展狀態(tài)。因此，在英語教學中，教師可以組織開展翻轉課堂，結合相關問題和導引信息，使學生在課前活動中完成自學任務，并利用信息互聯(lián)的優(yōu)勢，將不懂的問題及時傳遞給其他學生或教師，展開有效討論和互動解答，從而使學生的學習更加靈活、主動、高效。

2.3引導學生學會使用信息學習工具

信息技術讓小學生改變了傳統(tǒng)的教學形式，讓學生在一種圖文并茂、影像結合的環(huán)境中學習，且信息資源也有利于教師針對不同的學生開展多層次的教學活動，因此，教師不僅要將網(wǎng)絡資源利用到教學中，幫助學生更好地學習，還要教會學生使用網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡工具獨立、自覺學習。首先，教師可以引導學生認識各種搜索工具，例如百度、搜狗、360 等，讓學生自覺在上面搜索資料、發(fā)現(xiàn)英語信息，對多種英語學習資源進行篩選、辨別、整合，發(fā)揮自己的思維意識進行有效利用。且教師要明白網(wǎng)絡工具只是一種途徑，注重培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡資源的多方面認知和利用，引導學生看到信息技術對人思維、價值觀念、學習理念、情感價值觀的影響。其次，教師需要引導學生學會使用一些學習工具，例如瀏覽器、聊天室、社區(qū)、論壇等，讓學生在學習后，將自己的想法和經(jīng)驗在上面分享，與他人交流，也可以在上面學習他人的學習方法和技巧，從而提高自己的英語學習能力。教師引導學生認識、使用這些工具時，還需要考慮小學生的年齡、為學生提供多樣化的學習工具，滿足不同學習層次學生的需求，讓學生在課堂上科學、合理地利用，從而提高工具的使用效率。

3結語

信息化教學為小學英語課堂增添了教學活力和動力，可以更好地提升學生學習英語的興趣，為學生提供更多的學習資源，教師應該不斷學習新的教學理念，提升自己的專業(yè)核心素養(yǎng)，不斷根據(jù)學生的實際情況探索信息化教學的有效教學策略，提升學生的英語學科素養(yǎng)，構建高效小學英語課堂。

參考文獻

[1]姜震，姜敏.高效課堂下的小學英語微課教學研究[J].新課程教學：電子版，2018（9）：108.

[2]劉子富.信息化背景下的小學英語教學實踐基地建設[J].英語廣場，2015（4）：145-147，149.

[3]陳芳.芻議電子書包在小學英語教學中的應用策略[J].課程教育研究，2016（30）：63-64.

[4]吳利娜.淺談小學英語信息化教學對策[J].新課程（小學），2018（6）：118-119.

[5]羅成東.淺議信息化教學在小學英語課堂中的應用[J].神州，2018（9）：145.