初中數(shù)學多樣化教學策略探究

趙衛(wèi)國

摘要：初中數(shù)學有別于小學數(shù)學，學習深度和廣度大大提升，相應的對學生學習能力提出了新層次的要求。由于學生正處于具象思維向抽象思維過渡的階段，因此如何真正的喚醒學生學習興趣，一個首要前提則是選擇科學合理的教學方法，調(diào)動起學生的數(shù)學知識學習主動性，集中注意力在課堂上交互學習。而新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學模式逐漸淘汰，推行多樣化教學，可以更好地滿足學生個體學習需求，豐富教學內(nèi)容的同時，為所有學生提供優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容。本文就初中數(shù)學多樣化教學相關(guān)內(nèi)容著手分析，在了解其意義和教學現(xiàn)狀前提下，提出合理化建議落實到實處，力求構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：多樣化教學;初中數(shù)學;數(shù)學素養(yǎng);自主學習能力;思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2021）13-0112-02

常規(guī)教學模式下的初中數(shù)學教學，教師牢牢占據(jù)課堂主體地位，按照教材內(nèi)容按部就班的開展教學活動，學生學習主觀能動性發(fā)揮不充分，只能被動式聽從教師安排。此種教學模式效率偏低，很難真正的調(diào)動起學生對數(shù)學知識的學習熱情，其根本在于教學方法單一、滯后，機械、僵硬的傳授知識，卻忽視了知識點之間的緊密銜接，學生尚未理解所學知識后繼續(xù)學習新的知識，導致疑難問題不斷增加，降低學習效率的同時，挫傷學生數(shù)學知識的學習興趣，不利于學生的數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，實行多樣化教學模式，因材施教，結(jié)合教學實際情況針對性選擇教學方法，以此來強化學生的自主學習能力，促進學生的思維能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。

1 初中數(shù)學中多樣化教學的意義分析

數(shù)學是一門基礎學科，與其他學科之間存在密切聯(lián)系，尤其是物理、化學等學科中滲透著數(shù)學知識，學好數(shù)學，對于學生整體學習水平提升有著重要作用。作為一門新課改重要學科之一，教師應正確看待傳統(tǒng)教學模式的缺陷和不足，數(shù)學課堂教學不僅僅是傳授學科知識，還要注重學生學習興趣和學習能力培養(yǎng)。但實際上，很多學生對數(shù)學知識學習更多的是為了應付學習，敷衍了事，學習興趣不高，主動性不足，自然無法在數(shù)學學習中獲得可觀的成果[1]。所以，新時期如何有效提升數(shù)學學習效率，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，學習前沿的教學模式，由于教學需要推行多樣化教學模式，基于提問式教學來調(diào)動學生的學習興趣，導入新課內(nèi)容的同時，組織學生實踐探究，總結(jié)和分析過程中來內(nèi)化數(shù)學知識，更加積極主動的投入到學習中，對于強化學生探究能力和思維創(chuàng)新能力有著不可忽視的作用。另外，教育信息化背景下，教師也可以借助多媒體技術(shù)來組織教學活動，收集教學素材來制作多媒體課件，使用投影儀生動形象的呈現(xiàn)在學生面前，學生觀看和學習，基于此種方式來創(chuàng)設輕松、活躍的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，逐步深入理解和掌握數(shù)學知識[2]。在探索持續(xù)深入下，逐步提升學習效率，對于構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學課堂有著積極作用。

2 初中數(shù)學多樣化教學現(xiàn)狀

初中數(shù)學教學中，依據(jù)的理論和理念至關(guān)重要，如果長期未更新和完善，將會導致教學質(zhì)量下降，挫傷學生數(shù)學知識的學習熱情。即便新課改下初中數(shù)學改革初見成效，但仍然有不足存在，表現(xiàn)在教學流程、教學理念和教學方法層面，迫切的需要運用多樣化教學手段來構(gòu)建高效課堂。就其中的問題來看，主要表現(xiàn)在以下幾點。

2.1 多樣化教學理念認知程度不足

在初中數(shù)學教學中，多樣化教學理念的應用，一個首要前提是教師建立起正確的認知觀念，在此基礎上才可以靈活的選擇最佳教學方法[3]。初中學校無論是教學目標還是教學體制方面，均是按照傳統(tǒng)填鴨式教學模式來制定，而當前社會不斷進步和發(fā)展，教育領(lǐng)域不斷推陳出新，如果無法對多樣化教學正確認知和理解，將會極大的影響到學校教育教學質(zhì)量，不利于學生對理論內(nèi)容的深層次理解和記憶，長此以往，學生的數(shù)學知識學習興趣將得到遏制。因此，未來教學改革中，數(shù)學教師需要形成合理的教學觀念，依據(jù)教學內(nèi)容和教學需要因材施教，選擇最佳的教學方式，這樣才能有效的促進學生思維拓展，提升學習效率。

2.2 教學內(nèi)容理論內(nèi)容過于單調(diào)

新課改教育背景下，初中數(shù)學教學不再局限于單一理論知識講述，而是在豐富理論知識的同時，重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，促使學生可以將所學知識在實際問題解決中靈活運用，舉一反三[4]。但是，部分教師卻由于理念偏差，過分的關(guān)注理論知識的豐富和拓展，受到諸多主客觀因素影響，只需要思維引導和理論教學方面有著完整的規(guī)劃，就不需要深層次挖掘，致使學生的思維觀念過于滯后，影響到學生的思維能力延伸拓展。所以，未來數(shù)學教學中還需要進一步深化理論知識學習和儲備，以此來避免思維僵化。

2.3 教學實施過程固化、僵硬

以往課堂教學中，主要是教師課堂上理論講解，設置聯(lián)系和布置課后作業(yè)方式，其中多數(shù)數(shù)學教師習慣沿用口頭講述和板書方式傳授知識，部分教師則對多媒體過度依賴，未能真正的實現(xiàn)教育信息化。尤其是教師布置的大量課后作業(yè)，讓學生消耗大量時間沉浸在機械式做題解答中，不同程度上挫傷了學生的學習熱情，制約后續(xù)深度學習活動開展[5]。

3 初中數(shù)學多樣化教學有效措施

3.1 合理使用數(shù)學教材內(nèi)容

初中數(shù)學教學中，教材是教學活動開展的主要依據(jù)，但是過分依據(jù)教材，會導致課堂教學范圍狹窄，影響到資源整合與利用。所以，教師應該注重教材內(nèi)容的合理使用，適度挖掘與優(yōu)化，契合學生實際情況加強數(shù)學學科與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，消除學生抵觸情緒，便于學生從內(nèi)心深處煥發(fā)數(shù)學知識學習熱情。同時，對數(shù)學教材內(nèi)容適度加工、補充和整合，引入實際生活中的內(nèi)容來構(gòu)建高效數(shù)學課堂。如，講解拋物線基礎知識內(nèi)容時，可以借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)彩虹或是拱橋等實際生活中的事物，或是多媒體生動呈現(xiàn)拋物線，以此來激發(fā)學生學習興趣，加深拋物線認知，有效提升數(shù)學教學質(zhì)量[6]。

3.2 選擇科學合理的教學方法

數(shù)學教學中，教學方法的選擇至關(guān)重要，需要教師因材施教，結(jié)合實際教學需要和學生學習水平靈活選擇，以認知能力和學習能力作為參考依據(jù)，選擇最佳的教學方法。在教學過程中，循序漸進來完善學生知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面的同時，有效提升課堂教學質(zhì)量。禁止盲目趕進度而大量灌輸知識到學生頭腦中，而是保證各個知識點學生是真正掌握，否則會導致疑難問題日積月累，成為遏制學生數(shù)學學習興趣的主要原因[7]。所以，教師要創(chuàng)設優(yōu)越的學習條件，如講解有理數(shù)相關(guān)內(nèi)容時，聯(lián)系學生實際學習情況來挖掘新舊知識的潛在聯(lián)系，循序漸進，巧妙引入新課。夯實學生基礎知識儲備，形成深刻的數(shù)學概念，幫助學生形成深刻、清晰的數(shù)學概念，避免相互矛盾和沖突，實現(xiàn)數(shù)學概念和數(shù)學公式深刻掌握。如，講解絕對值時，即便學生可以準確計算l0l=0，l2l=2，但是lb-3l之類的題目卻不知道如何計算，由于概念認知模糊不清，題目稍作變化都會導致解題陷入僵局。所以，在講解概念時，可以將數(shù)軸概念引入其中，基于數(shù)軸上點到原點距離著手分析，引導學生加深對絕對值屬性概念的理解，避免概念偏差影響到后續(xù)解題準確性。

3.3 推動教學內(nèi)容多樣化

初中數(shù)學教學中，應該立足于數(shù)學教材，來適當?shù)呢S富和增加教材內(nèi)容，除了教材上的內(nèi)容，還要結(jié)合學生個體學習情況適當?shù)难a充內(nèi)容，組織拓展師教學活動。通過此種方式，在完善學生知識結(jié)構(gòu)的同時，穩(wěn)步提升學生的學習能力，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)。如，講解二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時，應制定合理的教學目標，引導學生理論深層次教學，獲得深刻的思考同時，提升理論知識運用熟練度，高效解題。

如，下列函數(shù)中不屬于二次函數(shù)的是？

A. y=1-21/2·x2

B. y=2（x-1）2+4

C. y=（x-1）（x+4）

D. y=（x-2）2-x2

題目主要是考察二元一次方程定義和內(nèi)涵，結(jié)合相關(guān)理論知識來引導學生思考和分析，D是一次函數(shù)，其他幾個選項均屬于二次函數(shù)。通過這一題目，可以考察學生的基礎知識儲備和方程變形能力等情況，遵循多樣化教學思想來引導學生深層次思考和分析，以此來促進學生的思維能力高水平發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中實行多樣化教學方法，有助于改善以往枯燥的數(shù)學課堂環(huán)境，理論聯(lián)系實踐來推動教學創(chuàng)新，營造高效學習環(huán)境同時，促進學生綜合素質(zhì)能力高水平發(fā)展。

參考文獻

[1]李松年.淺談初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2021（11）：21-22.

[2]許國平.基于高考改革背景的初中數(shù)學課堂教學研究[J].當代教研論叢，2020（12）：60+62.

[3]朱有峰.初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略研究[J].天津教育，2020（32）：18-19.

[4]何宏武.“數(shù)學化”觀點在初中數(shù)學課堂教學中的作用探究[J].課程教育研究，2020（32）：121-122.

[5]鄭春林.核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學“實踐與綜合應用”教學研究[J].求知導刊，2020（9）：65-66.

[6]侯芳.利用多樣化教學策略提高初中數(shù)學課堂教學效果的探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊）， 2020（1）：85-86.

[7]徐洪美.初中數(shù)學課堂中開展多樣化教學的基本策略[J].科普童話，2019（1）：36.

（責編：楊梅）