劉科學(xué) 夏玲玉 程瑤 陳紅蓮 鄭大睿

摘 ?要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從精英教育逐步轉(zhuǎn)化為通識教育。大部分高校都將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)作為必修課，然而不少學(xué)生并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，學(xué)習(xí)積極性不高。實(shí)踐表明，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂小游戲，模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和獨(dú)立意識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;小游戲;激活課堂

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）29-0025-05

Abstract： The university students' innovation and pioneering is a requirement of the time in society. The education of creation and innovation changed from elite education to general education. Most colleges take the Foundation of College Students' innovation and Entrepreneurship as a required course. However， Some ordinary students don't have innovative and entrepreneurial ideas and their learning enthusiasm is not so high. The practice shows that， through innovative entrepreneurship game， simulating the process of innovation and entrepreneur ship， letting students learn in the game， can stimulate students' enthusiasm for innovation and entrepreneurship classroom， cultivate their innovative spirit and independent consciousness.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; small game; active classroom

教育部要求全國所有高校都要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)生的必修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從原來的精英教育，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR教育，從全體大學(xué)生層面出發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生辦公司辦企業(yè)，而是著力于培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神、首創(chuàng)觀念和獨(dú)立意識，改變一代大學(xué)生的人生追求和精神面貌。

如何通過學(xué)習(xí)的方式掌握創(chuàng)業(yè)？如何讓創(chuàng)業(yè)成為一門學(xué)科，同其他學(xué)科一樣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來掌握，這是擺在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師面前的核心問題[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，而不僅僅是傳授一項(xiàng)技能。將課堂游戲應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生通過構(gòu)建團(tuán)隊(duì)、參與游戲、團(tuán)隊(duì)競爭這三個環(huán)節(jié)來深度參與課堂，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂的困境

（一）師生在課堂上缺乏有效互動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)通識教育之后，選課學(xué)生數(shù)量大幅度上升，其中不少學(xué)生只是因?yàn)閷W(xué)分的要求，被迫修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，上課時(shí)沒有動力，目的性低，學(xué)習(xí)主動性不夠[2]。與此同時(shí)，由于教學(xué)壓力，很多年輕老師被安排來上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，其中大部分是年輕輔導(dǎo)員，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只能采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不敢隨意嘗試新的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，師生缺乏有效的互動，學(xué)生難以從課堂上學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程反而沒有了創(chuàng)新性，只是走走過場。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂難以貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

為了增加課堂互動，不少老師也會采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生上來進(jìn)行案例分析或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃分享，但大部分學(xué)生只能上來講講別人的創(chuàng)業(yè)故事，分享別人的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，難以有深入地思考[3]。在一些角色扮演游戲中，課堂游戲無法成為引導(dǎo)教學(xué)的有效載體，難以圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來開展，變成只是為了玩而玩，兩堂課玩下來，學(xué)生玩得很開心，卻沒有任何反思，沒有在游戲中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)課程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了理論，卻無法進(jìn)行實(shí)踐，無法真正感受到創(chuàng)業(yè)的壓力和樂趣。

（三）美國的課堂游戲無法適應(yīng)中國課堂的要求

在美國百森商學(xué)院基于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)法中，設(shè)計(jì)了很多巧妙的課堂游戲，但其中很多游戲無法落實(shí)到中國的大學(xué)課堂上，有些游戲需在戶外進(jìn)行、或是需要兩個課室、或是需要相對復(fù)雜的游戲器材，甚至需要學(xué)生都帶上筆記本電腦，集體在課堂上玩“模擬人生”電子游戲，按照中國大學(xué)的硬件和軟件設(shè)施，難以達(dá)到這么好的教學(xué)條件。同時(shí)由于中美的文化差異，美國大學(xué)生在課堂上相對活躍，中國大學(xué)生在課堂上相對內(nèi)斂，如果生搬硬套百森商學(xué)院的課堂游戲，很多學(xué)生難以理解游戲內(nèi)涵，無法充分的融入到游戲中，會減弱學(xué)生的參與熱情[4]。

二、設(shè)計(jì)出引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂游戲

具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂游戲設(shè)計(jì)見圖1。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂游戲設(shè)計(jì)圖

（一）破冰分組，選拔積極的組長

這是開展課堂游戲之前的關(guān)鍵，若沒有分組，難以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，采取破冰分組，可以促進(jìn)班級同學(xué)的融合，特別是在選修課中，大部分班級同學(xué)互相都不認(rèn)識，通過破冰分組，可以讓班級同學(xué)快速互相了解。