基于高中地理必修2的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略

董瀟文　董玉芝

【摘要】地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，有著舉足輕重的作用。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生普遍認(rèn)可項(xiàng)目式教學(xué)。如何讓地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文針對(duì)本校地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，從地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題、目標(biāo)、問(wèn)題、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式這些環(huán)節(jié)提出地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的策略。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)? 高中地理? 必修二? 設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）07-0136-02

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為導(dǎo)向，問(wèn)題的提出基于學(xué)科核心概念和基本技能，學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、搜集資料、實(shí)地考察等形式解決問(wèn)題，最終以產(chǎn)品或陳述等形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。核心素養(yǎng)的提出給高中教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展的需要，不利于高素質(zhì)、高能力人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式迫在眉睫。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重實(shí)踐性與參與性，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，學(xué)生通過(guò)搜集資料、交流合作等方式自行解決問(wèn)題，最終加以展示，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流合作、語(yǔ)言表達(dá)等能力的提升，正好適應(yīng)于新時(shí)代的發(fā)展要求。

一、高中地理必修2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心知識(shí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，不適合所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且針對(duì)一定的核心知識(shí)，在一個(gè)學(xué)期中我們可以選出兩到三個(gè)適合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題的選擇最根本的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，主題的選擇也要考慮學(xué)生的興趣并結(jié)合生活情境。學(xué)生有了興趣，才能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才會(huì)使得問(wèn)題更好地解決，項(xiàng)目更好地開(kāi)展。立足生活情境，聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞學(xué)生熟悉的事情，學(xué)生才能感同身受，才能更好地理解學(xué)習(xí)地理的意義。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地情況，在必修2中以下核心知識(shí)適合進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：描述人口分布、遷移的特點(diǎn)及影響因素、說(shuō)明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過(guò)程和特點(diǎn)以及城鎮(zhèn)化的利弊、說(shuō)明工業(yè)、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、描述人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題、解釋協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由。

二、高中地理必修2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)的策略

項(xiàng)目主題的選擇是項(xiàng)目能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題時(shí)要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要具有目標(biāo)性、開(kāi)放性、可行性、趣味性。

1.直觀(guān)性策略

項(xiàng)目式主題的設(shè)計(jì)可以直觀(guān)地表示，這樣更加清晰，直截了當(dāng)。如《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)項(xiàng)目主題可以直接表示為“農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇——以沾化冬棗為例”。這樣從主題中我們就看出是以沾化冬棗為例來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。這樣更容易切入主題，學(xué)生也更容易理解。如《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》這一節(jié)主題可以設(shè)計(jì)為“環(huán)境問(wèn)題——以濱陽(yáng)燃化為例”。濱陽(yáng)燃化是附近的一個(gè)化工廠(chǎng)，這樣我們可以直觀(guān)地看出本節(jié)課是以濱陽(yáng)燃化為切入點(diǎn)探究環(huán)境問(wèn)題。

2.生活化策略

普通高中課程方案指出：“普通高中教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！睂W(xué)生要適應(yīng)社會(huì)生活，那么在教學(xué)中就要有生活的滲透，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活。引用生活中的例子，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題選擇上要生活化。如《工業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)，在主題選擇時(shí)要結(jié)合本地區(qū)的工業(yè)，讓學(xué)生的身心都能融入其中。對(duì)應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置，也要結(jié)合本地的實(shí)際情況進(jìn)行，問(wèn)題解決的過(guò)程能讓學(xué)生在問(wèn)題解決后真正解決生活中一些實(shí)際的問(wèn)題。如楊金燕老師的一節(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課設(shè)計(jì)的主題為“從新聞中的電器看‘工業(yè)地域的形成”。把“我們當(dāng)?shù)毓I(yè)區(qū)位因素及其變化”這一部分主題確定為“從繩網(wǎng)之鄉(xiāng)看工業(yè)區(qū)位因素”，我校所在的地區(qū)為山東省惠民縣，而惠民縣比較知名的工業(yè)區(qū)是李莊鎮(zhèn)，李莊鎮(zhèn)有“中國(guó)繩網(wǎng)之鄉(xiāng)”“中國(guó)淘寶鎮(zhèn)”之稱(chēng)。很多學(xué)生家在李莊，他們的父母從事相關(guān)工作，學(xué)生對(duì)此比較熟悉，學(xué)生也有家鄉(xiāng)認(rèn)同感。

3.趣味性策略

具有趣味性的項(xiàng)目式主題會(huì)更具吸引力，學(xué)生會(huì)更有興趣去探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目式主題時(shí)可以采用擬人、比喻等形式使其更有趣味。如山東省濟(jì)南中學(xué)劉欣老師的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課設(shè)計(jì)的項(xiàng)目主題是“濟(jì)南的‘城長(zhǎng)”，這是以濟(jì)南為例來(lái)學(xué)習(xí)城市化的一節(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容與探究的案例結(jié)合起來(lái)，采用擬人的形式，使其更有趣味。

三、高中地理必修2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略

問(wèn)題的設(shè)定要緊緊圍繞主題。問(wèn)題可以是老師設(shè)定的，也可以是師生共同商討設(shè)定的。高中的地理課程由于時(shí)間較為緊迫，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)問(wèn)題可以由老師來(lái)設(shè)定。但問(wèn)題要具有可行性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平、能力水平，考慮學(xué)生的興趣;還應(yīng)注意問(wèn)題的設(shè)定應(yīng)具有層次性。各個(gè)問(wèn)題可以小組分工，每個(gè)小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。

1.差異性策略

不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都有一定的差異。個(gè)人的興趣愛(ài)好，對(duì)事物的感知程度也都有不同。因此，在地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上要注重學(xué)生的差異。在問(wèn)題的設(shè)置上要設(shè)置不同層次的問(wèn)題，在一定范圍內(nèi)學(xué)生自由選擇問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員也要有所差異，這樣便于更好地討論、交流。

2.情景化策略

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要與生活情境相關(guān)聯(lián)，不能是單獨(dú)的一個(gè)問(wèn)題。比如“工業(yè)的區(qū)位因素有哪些？”這樣的問(wèn)題簡(jiǎn)單直白，學(xué)生易于理解，如果是“某工廠(chǎng)在選址時(shí)考慮的區(qū)位因素有哪些？”這樣與生活案例相聯(lián)系，學(xué)生更能理解學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素的意義。再比如“城市化的影響有哪些？”學(xué)生更容易想到課本的知識(shí)，如果是“有沒(méi)有考慮城市化給我們生活帶來(lái)什么影響呢？”這樣學(xué)生更能從自身感受出發(fā)去理解問(wèn)題。

工業(yè)區(qū)位因素及其變化內(nèi)容可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，設(shè)置以下問(wèn)題：李莊鎮(zhèn)繩網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展歷史;李莊鎮(zhèn)繩網(wǎng)工業(yè)的區(qū)位因素有哪些;李莊鎮(zhèn)成為“中國(guó)繩網(wǎng)之鄉(xiāng)”的主導(dǎo)因素是什么;李莊鎮(zhèn)繩網(wǎng)工業(yè)布局會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，為什么;李莊鎮(zhèn)繩網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展給當(dāng)?shù)鼐用駧?lái)了什么變化。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇自己喜歡的問(wèn)題體現(xiàn)了差異性，并與實(shí)際情景相結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。

四、高中地理必修2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的策略

1.地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的策略

地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更注重學(xué)生自己探究問(wèn)題，往往采用探究式學(xué)習(xí)、小組合作等方式，根據(jù)調(diào)查情況結(jié)合本學(xué)校實(shí)際，針對(duì)高中地理必修2的特點(diǎn)提出以下地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的策略：

（1）講授法

講授法是以語(yǔ)言傳遞信息為主的地理教學(xué)方法。作為傳統(tǒng)但經(jīng)典的教學(xué)方式，在地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中也是很有必要使用的。教師通過(guò)語(yǔ)言講述信息量大，便于調(diào)控。地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)可以采用講述法。語(yǔ)言可以形象生動(dòng)，也可以平白直敘，主要是向?qū)W生快速、系統(tǒng)地傳遞知識(shí)，可以是講述、講讀，也可以是講解?？梢栽谶M(jìn)行地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之前，教師把前面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授。如工業(yè)區(qū)位因素及其變化這一節(jié)中，工業(yè)及工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程、工業(yè)的主要區(qū)位因素這一部分可以通過(guò)講授法完成。

（2）多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法

多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，提高了教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)主要是智能黑板、平板電腦。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)歸納、材料展示、學(xué)生展示等環(huán)節(jié)都可以借助多媒體計(jì)算機(jī)。地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中可以播放視頻導(dǎo)入，通過(guò)PPT進(jìn)行知識(shí)歸納、材料展示。學(xué)生可以通過(guò)平板電腦進(jìn)行展示答案，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以在平板上發(fā)送試題;也可以提前錄制學(xué)生搜集材料、采訪(fǎng)、考察的一些視頻，在課堂上播放。

（3）案例法

案例法是以探究為主的一種教學(xué)方法，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供材料，學(xué)生也可以自己搜集材料，通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生討論等方式解決問(wèn)題。案例可以是貼合實(shí)際生活的，可以是一些時(shí)事新聞，也可以是一些比較典型的案例。如《人口遷移》這一節(jié)，可以用農(nóng)民工這樣貼近生活的案例，也可以用美國(guó)人口的遷移這樣典型的案例。案例法更適用于人文地理、區(qū)域地理的教學(xué)。

（4）小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論教學(xué)法

地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的合作與課堂討論。通過(guò)合作可以綜合學(xué)生的智慧，使答案更加全面、規(guī)范，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力。合作可以在課外完成，也可以在課堂中完成，合作討論的環(huán)節(jié)時(shí)間應(yīng)該充分。例如老師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，分成幾個(gè)小組;也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，以及學(xué)生自身情況進(jìn)行分組。學(xué)生根據(jù)興趣，選出自己感興趣的問(wèn)題，每個(gè)小組選定一個(gè)子問(wèn)題。老師提供相關(guān)資料，供學(xué)生參考。這些資料很多，需要學(xué)生找出與自己小組問(wèn)題相關(guān)的資料，然后分析解決問(wèn)題。小組合作的時(shí)間為15分鐘，期間教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

2.地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的策略

地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以是在教室外進(jìn)行的，也可以是在教室內(nèi)進(jìn)行的，本文主要探討課堂內(nèi)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是比較靈活的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方式也具有靈活性、多樣性。

（1）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種高效的、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式。課本中的有些知識(shí)是相對(duì)簡(jiǎn)單的，學(xué)生更愿意通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，更能深入思考。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前的知識(shí)梳理部分，還有在課前準(zhǔn)備有關(guān)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的資料時(shí)可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，這樣可以節(jié)省課上時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）合作探究

合作探究環(huán)節(jié)是進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)必要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行合作探究時(shí)，學(xué)生往往是課前根據(jù)選定的問(wèn)題進(jìn)行了分組，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)等形式搜集資料，相關(guān)資料可以由教師提供，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)分析、提取資料中的相關(guān)信息解決問(wèn)題。但是需要注意的是，留給學(xué)生的時(shí)間要充分。教師要進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

五、高中地理必修2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的策略

評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)較難操作。課前教師可以先提供評(píng)價(jià)的量表，完成到什么程度得到什么分?jǐn)?shù)，這樣便于學(xué)生知道自己應(yīng)該完成到什么程度。評(píng)價(jià)量表應(yīng)盡量做到細(xì)致。例如評(píng)價(jià)表中可以分為小組合作、成果展示兩大部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組合作分為“資料提取準(zhǔn)確”“小組內(nèi)討論激烈”“分工明確”三個(gè)維度，成果展示分為“語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范”“答案完整準(zhǔn)確”“思維緊密”三個(gè)維度。把表現(xiàn)情況設(shè)為“優(yōu)秀、良好、一般、差”四個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)賦上相應(yīng)的分值。

評(píng)價(jià)的方式可以是自我評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)、老師評(píng)價(jià)，也可以三者結(jié)合，總之，應(yīng)盡量做到公平、公正。也可以通過(guò)書(shū)面測(cè)試的方式，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，出幾道相關(guān)的試題，供學(xué)生作答，這些試題可以當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生限時(shí)完成，通過(guò)他們的作答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是圍繞主題進(jìn)行開(kāi)展的，主題的確定是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、探究性強(qiáng)，在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，以及問(wèn)題的探究性。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，以便于以后更好地學(xué)習(xí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也更能體現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。高中地理必修2內(nèi)容很豐富，也非常貼近生活，可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

董瀟文（1993年-），女，漢族，惠民縣第三中學(xué)高中地理一線(xiàn)教師。

董玉芝（1968年-），女，漢族，副教授，主要研究方向是中學(xué)地理教育。