農(nóng)村初中英語(yǔ)信息化教學(xué)新探索

【摘要】我國(guó)基礎(chǔ)教育重要組成部分即是農(nóng)村教育，教育信息化整體水平會(huì)直接受到農(nóng)村教育信息化程度的影響。因此對(duì)于農(nóng)村教師而言，應(yīng)當(dāng)把握教育信息化過(guò)程中存在的不同挑戰(zhàn)。我校地處邊遠(yuǎn)地區(qū)，受地域、人文等各種條件制約，唯有通過(guò)信息化，才能使學(xué)生拓寬視野，提高學(xué)業(yè)水平，得以全面發(fā)展，使我們教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教育教學(xué)技能，縮小差距，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化。本文就此對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)信息化教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語(yǔ)? 信息化教學(xué)? 教育現(xiàn)代化

【課題項(xiàng)目】本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《農(nóng)村初中信息化教學(xué)方法的實(shí)踐與研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2020〕GHB3071。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）07-0088-02

一、引言

受到地域、人文等因素影響，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在一定的限制，為了拓展學(xué)生的視野，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以將信息化教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)之中。借助信息大數(shù)據(jù)，能夠明確不同學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡、學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生不同方面的信息，如學(xué)習(xí)喜好、長(zhǎng)處、弱點(diǎn)等，智能化推送合適的學(xué)習(xí)資源，為梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供良好的幫助，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)規(guī)?；?yīng)的實(shí)現(xiàn)。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)開(kāi)展信息化教學(xué)的意義

在現(xiàn)階段信息技術(shù)應(yīng)用越發(fā)廣泛的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能與新時(shí)代發(fā)展、學(xué)生需求相適應(yīng)。同時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師承擔(dān)較重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較低。將信息化教學(xué)應(yīng)用到農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)之中，有利于增加英語(yǔ)教學(xué)的活力。借助相關(guān)現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠?qū)⑽淖帧⒁纛l、圖片等形象整合，共同展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。借助信息化教學(xué)，學(xué)生可以擺脫空間、時(shí)間限制，在任意時(shí)間、任意情況下學(xué)習(xí)，也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重復(fù)觀(guān)看、自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度[1]。就本校教學(xué)班實(shí)踐而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力都在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)，信息化技術(shù)融入學(xué)校教育為農(nóng)村學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)空間提供了技術(shù)保障，成為教育發(fā)展的重要推動(dòng)力。信息化環(huán)境下教學(xué)模式逐步取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者渴望采用自定步調(diào)、任意時(shí)間、任意地點(diǎn)的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)。綜合上述論述可以看出，農(nóng)村初中英語(yǔ)信息化教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，且對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量提升都有重要意義。因此，對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)而言，需要不斷探索信息化教學(xué)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

本文結(jié)合我校英語(yǔ)信息化教學(xué)的不同階段，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析。

（一）微課引入課堂

2020年初，由于特殊原因，本校進(jìn)行了為期兩個(gè)月的網(wǎng)上直播課，在線(xiàn)上授課的過(guò)程中，各位老師錄制微課，選用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的微課資源，進(jìn)行線(xiàn)上授課，取得了良好的教學(xué)效果。課內(nèi)與課外結(jié)合是課堂活動(dòng)與微課結(jié)合的主要形式。如在寫(xiě)作教學(xué)課程中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展看圖說(shuō)話(huà)、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活為后續(xù)寫(xiě)作鋪墊，在課堂中插入寫(xiě)作課的視頻，隨后留下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。在完成課堂寫(xiě)作后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并選出其中的佳作。在完成教學(xué)后，重復(fù)播放微課視頻，加深學(xué)生記憶。在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者在預(yù)習(xí)階段推送相關(guān)的微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生提前觀(guān)看完成相應(yīng)任務(wù)。在正式上課過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行有效分析解決，從而獲得事半功倍的效果，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）引入新工具

本校與北京101網(wǎng)校合作辦了五個(gè)信息實(shí)驗(yàn)班。通過(guò)信息化課堂教學(xué)，無(wú)論是老師的教學(xué)預(yù)設(shè)、備課、上課、批閱作業(yè)，還是學(xué)生答題、課后作業(yè)、錯(cuò)題、課堂活動(dòng)、討論等，都在學(xué)生資源學(xué)習(xí)平板電腦上進(jìn)行。運(yùn)用平臺(tái)資源教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用，借助學(xué)習(xí)平板上傳、共享等方式，教師借助搶答、點(diǎn)名、測(cè)試題等功能與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。通過(guò)信息化教學(xué)，在45分鐘的信息化課堂，學(xué)習(xí)信息容量大，師生的工作、學(xué)習(xí)效率有很大的提升。通過(guò)線(xiàn)上互動(dòng)教學(xué)，教師能夠根據(jù)相關(guān)系統(tǒng)了解班級(jí)整體學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，明確知識(shí)中存在不足的地方，從而改善自身教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、掌握知識(shí)情況，對(duì)自身教師資源進(jìn)行有效的調(diào)整，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。借助上述方式，系統(tǒng)能夠有效統(tǒng)計(jì)到多層次的師生教學(xué)行為數(shù)據(jù)，智能分析學(xué)情，解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，提高效率。通過(guò)研究總結(jié)從而形成一套可復(fù)制、可推廣的信息化教學(xué)方法。

（三）應(yīng)用混合式教學(xué)

學(xué)生能力綜合發(fā)展是現(xiàn)階段教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)。借助混合式教學(xué)，有利于推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本?；旌鲜浇虒W(xué)主要包括以下方面：其一，在傳統(tǒng)教學(xué)中融入數(shù)字化教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)信息技術(shù)的目的是服務(wù)課堂，教師融入數(shù)字化教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程目標(biāo)，避免無(wú)效地融入數(shù)字化教學(xué)。其二，教學(xué)中融入信息化工具。除了應(yīng)用網(wǎng)課資源，本校還應(yīng)用了很多其他軟件輔助英語(yǔ)教學(xué)。其三，拓展教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)教材之中的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)教材外的知識(shí)，因此教師要增加課堂資源的豐富性。其四，信息化工具融合主題課程開(kāi)發(fā)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)以及其他信息工具，增加特色主題課程，在多樣有趣的課程之中，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有效提升，如表演課本劇、英文歌曲比賽、小組合作活動(dòng)成果的圖文分享等。

四、農(nóng)村初中英語(yǔ)信息化教學(xué)存在的不足

雖然農(nóng)村初中英語(yǔ)信息化教學(xué)取得了一定成果，但就實(shí)際教學(xué)情況看，其中仍然存在著一定的不足，本節(jié)就此對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)信息化教學(xué)存在的不足進(jìn)行分析。

（一）教師信息素養(yǎng)有待提升

我國(guó)一些學(xué)者認(rèn)為，信息素養(yǎng)主要組成部分包括信息能力、信息知識(shí)以及信息意識(shí)。因此可以看出教師信息素養(yǎng)涵蓋方面較為豐富。在信息時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用范圍越發(fā)廣泛，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、復(fù)雜性也在不斷提升，豐富的資源能夠?yàn)榻虒W(xué)課堂帶來(lái)更加豐富的課堂內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但另一方面，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生需要結(jié)合自身的需要以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提前篩選網(wǎng)絡(luò)信息資源。因此選擇資源的合理性，是教師需要提升的重要能力之一。在選擇信息資源的過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)信息資源的能力也有待提升。上文提及，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源豐富，有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。但并不是所有內(nèi)容對(duì)課堂都有益處，一些內(nèi)容可能不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，降低課堂教學(xué)效率，因此教師需要提升評(píng)價(jià)信息資源的能力[2]。

（二）信息化教學(xué)形式化

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)重要的問(wèn)題即是教師重視語(yǔ)法教學(xué)，忽視對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)跟隨教師的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)主體性欠缺。雖然一些教師逐漸重視信息化教學(xué)，并有意識(shí)地將信息化教學(xué)引入初中英語(yǔ)課堂，一些教師提前準(zhǔn)備了信息資源想起到啟發(fā)學(xué)生的作用，雖然表面看學(xué)生擁有大量信息資源，但不能充分吸收大量資源，出現(xiàn)教師重視課堂形式而忽視教學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)象，從而最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。還有一些教師在教學(xué)過(guò)程中存在形式化情況，雖然將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用其中，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻依然是單一的單詞記憶、語(yǔ)法講解，仍然應(yīng)用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，并未從本質(zhì)上發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值和作用。在教學(xué)中，教師實(shí)質(zhì)上還是課堂的主體，導(dǎo)致學(xué)生不善于思考，核心素養(yǎng)不高。如在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，一些學(xué)生只能從文章中細(xì)節(jié)處入手，就其中直觀(guān)的內(nèi)容獲得答案，不能在自主思考、分析文章主旨、大意基礎(chǔ)上思考問(wèn)題的答案。一部分教師為了保證課程進(jìn)度，會(huì)減少學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生思考能力不高，進(jìn)而影響對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）課程評(píng)價(jià)多樣化有待提升

新課程理念要求初中英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)有豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，包括教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)。在信息化教學(xué)理念和新課程理念下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用豐富的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生增加知識(shí)，更有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，雖然應(yīng)用信息化教學(xué)，但對(duì)于學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式卻并未改變，仍然應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)的作用不能得到充分發(fā)揮。

五、完善農(nóng)村初中英語(yǔ)信息化教學(xué)建議

對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教師而言，盡管在教學(xué)中會(huì)受到一些因素限制，但仍要積極將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，強(qiáng)化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)、對(duì)新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并與自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)充分發(fā)揮價(jià)值，促進(jìn)信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。本文就此結(jié)合上述農(nóng)村初中英語(yǔ)信息化教學(xué)存在的不足，對(duì)完善農(nóng)村初中英語(yǔ)信息化教學(xué)提出一些建議。

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)

在對(duì)教師信息素養(yǎng)提升的過(guò)程中，可以從以下方面入手：其一，使教師的教學(xué)信息意識(shí)強(qiáng)化。伴隨信息技術(shù)應(yīng)用廣泛性的提升，教學(xué)課堂對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用也更加廣泛，因此需要促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，提升教師信息素養(yǎng)。要提升教師信息素養(yǎng)，首先要對(duì)教師信息意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，引導(dǎo)教師充分了解現(xiàn)代教育觀(guān)念、現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠以現(xiàn)代化視角開(kāi)展教材與信息資源的融合。其二，培訓(xùn)教師信息專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校教師實(shí)際信息素養(yǎng)情況，增強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，幫助教師掌握基礎(chǔ)技能，包括電子表格、文字處理、演示文稿等。其三，教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、反省。在對(duì)信息技術(shù)熟練掌握的基礎(chǔ)上，要能夠有效區(qū)分互聯(lián)網(wǎng)信息資源中的不同內(nèi)容，選擇合適教學(xué)的內(nèi)容，摒棄多余的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上要自身自主創(chuàng)新、提高研究能力，結(jié)合時(shí)代需要，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源借鑒的基礎(chǔ)上自主制作課件，或是制作教學(xué)網(wǎng)站甚至是教學(xué)軟件，為學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式。其四，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。對(duì)于農(nóng)村而言，受到地域限制，網(wǎng)絡(luò)覆蓋不足，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量有待提升。因此對(duì)于校方而言，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增加對(duì)教學(xué)信息技術(shù)的資金投入力度，完善信息設(shè)施建設(shè)，從而幫助教師借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享。此外，對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教師而言，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他學(xué)校、地區(qū)教師的交流、研討活動(dòng)，拓展自身的視野，共同探討高效的信息化教學(xué)方式，從而增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）充分發(fā)揮不同信息技術(shù)作用

為了充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用和價(jià)值，開(kāi)拓學(xué)生視野，教師要對(duì)不同信息技術(shù)熟練掌握并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到課堂之中，從而增強(qiáng)課堂氛圍的活躍性。如將多媒體應(yīng)用到教學(xué)之中，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有效突破。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)中的一些重難點(diǎn)，教師多是應(yīng)用口頭講授的方式對(duì)學(xué)生講解，學(xué)生聽(tīng)后可能并不能充分理解，從而使得問(wèn)題越積越多，學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越低。將多媒體應(yīng)用到教學(xué)之中，有利于轉(zhuǎn)化抽象知識(shí)為視頻、圖片等形式，能夠很好地將知識(shí)展示在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生解決自身問(wèn)題，還能夠吸引學(xué)生的注意力[3]。但需要注意多媒體僅是起到輔助教學(xué)的作用，教師不可讓多媒體占據(jù)課堂大部分時(shí)間，從而導(dǎo)致教學(xué)流于形式。

（三）增加課堂評(píng)價(jià)多樣性

在應(yīng)用信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師也要注意增加課堂評(píng)價(jià)的多樣性。比如在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，并將學(xué)生的任務(wù)完成情況記入期末總成績(jī)之中，從而激發(fā)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身努力去獲得知識(shí)，真正成為知識(shí)的主人，提升自身的思考能力、創(chuàng)造能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于教師而言，要積極探索英語(yǔ)信息化教學(xué)，借助不同信息技術(shù)豐富學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)要素、教學(xué)資源，促進(jìn)自身教育理念轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要結(jié)合時(shí)代需要、學(xué)生需要，始終堅(jiān)持積極探索信息化教學(xué)新模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

唐雅杰（1977年9月-），女，漢族，甘肅省慶陽(yáng)市人，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。