師范類(lèi)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)與考核辦法探究

【摘要】師范類(lèi)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)技能的掌握是小學(xué)英語(yǔ)教師必備的教育技能，它包括基本的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)科教學(xué)技能。本文就師范類(lèi)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本英語(yǔ)技能的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討，并制定了相應(yīng)可操作的考核辦法。

【關(guān)鍵詞】師范類(lèi)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)? 英語(yǔ)技能? 培養(yǎng)與考核辦法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）07-0086-02

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和師范教育態(tài)勢(shì)的發(fā)展， 小學(xué)英語(yǔ)教育從表面上看好像在弱化，但實(shí)際上顯得越來(lái)越重要，雖然新的教育改革提出，英語(yǔ)考試不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，但并不代表取消英語(yǔ)教學(xué)和考試，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)匀凰愀呖汲煽?jī)的一部分，而且一般好的大學(xué)和部分專(zhuān)業(yè)在錄取時(shí)，都對(duì)學(xué)生英語(yǔ)提出了較高要求;對(duì)需要出國(guó)留學(xué)的學(xué)生就更不用說(shuō)了。許多中學(xué)，尤其是重點(diǎn)中學(xué)對(duì)于小升初也很看重學(xué)生的英語(yǔ)水平，在這樣的背景下，家長(zhǎng)更加焦灼，學(xué)生壓力更大，如果小學(xué)不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程或教師英語(yǔ)水平太差，家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)向培訓(xùn)學(xué)校，而培訓(xùn)學(xué)校良莠不齊，而且收費(fèi)更高，就勢(shì)必導(dǎo)致小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生壓力過(guò)大，教育成本的增加以及教育的不公平等問(wèn)題的出現(xiàn)。另外，隨著中國(guó)與世界的接軌以及我國(guó)對(duì)外文化的傳播，英語(yǔ)作為一種通用載體，在日常生活中也起著非常重要的作用，即便是小學(xué)生也會(huì)接觸到英語(yǔ)，這樣對(duì)小學(xué)教師的英語(yǔ)水平及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍提出了更高要求，這也給作為培養(yǎng)合格小學(xué)教師搖籃的高等師范院校帶來(lái)了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，培養(yǎng)和提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)技能是促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高的重要舉措之一。

一、師范類(lèi)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備哪些基本英語(yǔ)技能

師范類(lèi)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不一定都會(huì)去教英語(yǔ)，但作為一名合格的新時(shí)代的新型小學(xué)教師必須懂英語(yǔ)，并具備一些基本的英語(yǔ)技能，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師非常匱乏的農(nóng)村，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后不僅充當(dāng)“萬(wàn)金油”，更是這個(gè)地方的英語(yǔ)骨干。那么，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備哪些基本英語(yǔ)技能呢？

首先，師范類(lèi)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備最基本的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能。 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，這些技能是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所要獲得的一般技能。作為小學(xué)教師，應(yīng)該特別注重英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)的培養(yǎng)。英語(yǔ)語(yǔ)音技能包括48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的正確發(fā)音，單詞音標(biāo)的拼讀，詞組、句子和簡(jiǎn)單對(duì)話以及文章的朗讀，做到發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤，重音正確，語(yǔ)調(diào)自然、流暢，能很好地把握爆破、連讀、同化、弱讀、強(qiáng)讀、節(jié)奏、停頓等。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所要掌握的英語(yǔ)口語(yǔ)主要包括英語(yǔ)課堂用語(yǔ)、英語(yǔ)日常用語(yǔ)及情景對(duì)話等。要求做到熟練掌握和背誦，能表達(dá)流利，并根據(jù)不同的情境正確、恰當(dāng)、自然地表達(dá)和交流。

其次，師范類(lèi)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)技能。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)技能是指用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，它包括英文的正確書(shū)寫(xiě)、簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作、英語(yǔ)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施、英文歌曲的演唱以及英語(yǔ)短劇的表演等。英文的書(shū)寫(xiě)除了掌握英文的書(shū)寫(xiě)格式和筆順外，還包括英文鋼筆字和粉筆字的書(shū)寫(xiě)，做到書(shū)寫(xiě)正確、流暢、板書(shū)設(shè)計(jì)美觀。簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作是指在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)作、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并配以英文說(shuō)明和講解。英語(yǔ)游戲是指在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，并能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中用英文進(jìn)行實(shí)施，且能增強(qiáng)教學(xué)效果。英文歌曲演唱是要求小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)兒歌和誦讀簡(jiǎn)單的兒童歌謠等。英語(yǔ)短劇表演包括短劇的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作、短劇角色的扮演以及英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用等。

除此之外，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生還應(yīng)該了解東西方文化差異，這樣，不僅能夠避免在日常交流和課堂教學(xué)中用語(yǔ)失誤，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)東西方文化的差異，并有效地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，避免學(xué)生從小盲目崇洋媚外。

二、怎樣培養(yǎng)師范類(lèi)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本英語(yǔ)技能

（一）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音課程，并加以考核

《英語(yǔ)語(yǔ)音》課程是一門(mén)單項(xiàng)訓(xùn)練課程，一般以訓(xùn)練學(xué)生的技能為主。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握正確的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，能用得體的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行自然的交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)音的目的是為了更好地表達(dá)和交際，并為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂上，一方面，以聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐為主，通過(guò)邊聽(tīng)邊模仿，然后反復(fù)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握的目的;另一方面，通過(guò)各種教學(xué)手段，開(kāi)展多種多樣活動(dòng)，如繞口令比賽、歌謠誦讀、講故事、唱兒歌和配音比賽等，不僅能活躍課堂氣氛，還能達(dá)到學(xué)以致用的目的。課后，以學(xué)生自主練習(xí)為主，通過(guò)教師布置任務(wù)，通過(guò)手機(jī)錄音和系統(tǒng)監(jiān)測(cè)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督，達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。

考核辦法：一般以平時(shí)練習(xí)和期末語(yǔ)音考核為主。平時(shí)包括錄音和完成練習(xí)，各占10%，期末考核以口試為主，占80%。一般是音標(biāo)、字母發(fā)音、單詞拼讀、詞組和句子朗讀，并以題庫(kù)抽簽形式進(jìn)行。

（二）注重英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，尤其是課堂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，要通過(guò)不斷反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐才能逐步形成的一種口頭表達(dá)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，首先得讓學(xué)生開(kāi)口，由于學(xué)生性格的差異，很多學(xué)生不愿意或害怕開(kāi)口說(shuō)。 教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，鼓勵(lì)和幫助他們張開(kāi)口，讓他們自己自由地表達(dá)，即便學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師也應(yīng)盡量少干預(yù)，讓他們自己多聽(tīng)來(lái)辨別對(duì)錯(cuò)。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)降低或增加難度，以免挫傷學(xué)生的自信心和積極性。課堂上讓學(xué)生多說(shuō)，教師只能適當(dāng)引導(dǎo)，淡化理論和語(yǔ)法知識(shí)的講解。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)高深的英語(yǔ)理論和語(yǔ)法知識(shí)，他們所需要的是能用英語(yǔ)教學(xué)和交際。因此，教師在上課時(shí)盡量通過(guò)有效引導(dǎo)、提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)交際情境以及設(shè)計(jì)游戲來(lái)讓學(xué)生自己多參與、多開(kāi)口說(shuō)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，盡量多涉及一些英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的學(xué)習(xí)。目前，一般師范類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校并沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)課程，因此，教師要自己收集和整理一些有用的課堂用語(yǔ)穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)中，通過(guò)角色扮演和布置任務(wù)來(lái)分組練習(xí)，達(dá)到掌握和運(yùn)用的目的。

考核辦法：平時(shí)課堂表現(xiàn)（包括參與活動(dòng)次數(shù)和師生活動(dòng)評(píng)價(jià)的等級(jí)）和課后任務(wù)的完成占30%;筆試占10%，期末試卷考試所涉口語(yǔ);口試20%，通過(guò)提問(wèn)、自我介紹、對(duì)話、口頭作文等形式對(duì)學(xué)生加以考核;實(shí)際運(yùn)用（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)并用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)）占40%。

（三）加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練

現(xiàn)在，很多學(xué)生的不注重英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，無(wú)論平時(shí)的作業(yè)還是考試作答，總看不見(jiàn)幾個(gè)書(shū)寫(xiě)流利、字跡工整而又爽心悅目的，絕大多數(shù)學(xué)生包括有些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生都很難做到這一點(diǎn)，有些學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)甚至比“天書(shū)”還難辨認(rèn)。作為師范類(lèi)學(xué)生，尤其是小學(xué)教師，書(shū)寫(xiě)能力是非常重要的，但大多數(shù)師范類(lèi)學(xué)生不注重英文的書(shū)寫(xiě)，傳統(tǒng)的師范教育也只注重漢字書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)，包括“三筆字”的考核也僅限于漢字，對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)沒(méi)有提出任何要求，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)特別糟糕，根本起不到示范作用。 而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力包括良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能用書(shū)寫(xiě)體熟練地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，且大小寫(xiě)、筆順、連筆、詞句、標(biāo)點(diǎn)正確。所以無(wú)論從學(xué)生專(zhuān)業(yè)來(lái)考慮還是從國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該重視英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)。

那么，如何進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)培養(yǎng)？首先，教師要讓學(xué)生懂得英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的重要性，讓學(xué)生自己覺(jué)得英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像漢字書(shū)寫(xiě)一樣重要，是他們今后職業(yè)生涯中必備的技能之一。其次，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，包括英文字母的筆畫(huà)、筆順、大小寫(xiě)、格式等，單詞的連筆、詞句的間隔、標(biāo)點(diǎn)的用法等，并要求學(xué)生嚴(yán)格按要求進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。除課堂作業(yè)外， 每天按規(guī)定練習(xí)英語(yǔ)鋼筆字和粉筆字，并嚴(yán)格進(jìn)行檢查和評(píng)比。同時(shí)，也可以通過(guò)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。并將英語(yǔ)鋼筆字和粉筆字書(shū)寫(xiě)也納入能力考核范疇。

考核辦法：可比照漢字書(shū)寫(xiě)方式進(jìn)行考核，指定書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成書(shū)寫(xiě)，并按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，要求書(shū)寫(xiě)正確、格式規(guī)范、字跡工整、流暢、布局美觀、整潔等，也可以和漢字的鋼筆字和粉筆字一同考核。

（四）注重課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)

師范院校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生許多都將是未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教師的主力軍，承擔(dān)著國(guó)家基礎(chǔ)教育的重任。對(duì)于一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)技能是其必備的基本素質(zhì)，英語(yǔ)課堂教學(xué)技能包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、提問(wèn)、板書(shū)、演示、講解、鞏固操練、英語(yǔ)語(yǔ)言、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課堂組織、調(diào)控、多媒體的使用等多項(xiàng)技能。其中英語(yǔ)語(yǔ)言、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、板書(shū)在平時(shí)教學(xué)中設(shè)有專(zhuān)門(mén)的課程或技能過(guò)關(guān)，而導(dǎo)入、呈現(xiàn)、提問(wèn)、 演示、講解、鞏固操練、課堂的組織和調(diào)控這些技能，必須通過(guò)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能課程和教學(xué)實(shí)踐獲得。 現(xiàn)在，一般的師范院校都開(kāi)有課堂教學(xué)技能課程，但基本上理論和實(shí)踐結(jié)合得較少，學(xué)了理論再去見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐相差太遠(yuǎn)，甚至有的根本用不上。因此，這就需要教師深入到各小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集和整理第一手教學(xué)資料，再用于課堂教學(xué)，補(bǔ)充或充實(shí)現(xiàn)有課程教學(xué)資源。在進(jìn)行技能課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以邊教邊讓學(xué)生觀看小學(xué)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的視頻， 然后給學(xué)生布置任務(wù)，模擬課堂教學(xué)，并當(dāng)場(chǎng)集體進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，重視學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程，加大實(shí)踐力度;優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂導(dǎo)入技能;優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化板書(shū)技能;加強(qiáng)課堂實(shí)際演練，提高課堂演示技能;鞏固講解功底， 提高講解技能;巧設(shè)課堂提問(wèn)，增強(qiáng)課堂提問(wèn)能力;合理安排教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練教學(xué)組織技能;深入不同課堂訓(xùn)練，提高課堂應(yīng)變能力;建全課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果等等。只有把各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)課堂教學(xué)技能做到訓(xùn)練有素，才能勝任小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。

課堂教學(xué)技能考核辦法采取理論+實(shí)踐進(jìn)行考核。理論考核就是采用試卷形式進(jìn)行，考試內(nèi)容為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能課程中的理論知識(shí)，占20%;實(shí)踐考核為試講， 讓學(xué)生抽選小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)備課，然后提交教案并進(jìn)行講課，抽五至六名教師進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教師資格證面試標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，所占比例為80%。最后兩者按比例相加計(jì)入考核總分。

師范類(lèi)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基本技能培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，師范院校的教師更應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，不斷完善并提高考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，為新時(shí)代培養(yǎng)出合格的小學(xué)英語(yǔ)教師而努力奮斗。

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作者簡(jiǎn)介：

陳連珍（1973年-），女，漢族，湖南津市人，現(xiàn)為湖南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)?；A(chǔ)教育學(xué)院英語(yǔ)教師，講師，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教育。